电路 7.2 欧姆定律 电阻 欧姆定律电阻》公开课_0 .pdfVIP

《欧姆定律电阻》教学设计

一、教学任务分析

1、教材分析

欧姆定律是直流电路中的核心规律，表达了前阶段所学的电学物理量——电流与电压之间的

关系，是电学中基本而又重要的规律，是后续学习内容——串联电路、并联电路的特点及相关计

算的依据，起着承上启下的重要作用。其教学目标对学生水平要求也相对较高，属于C级学习水

平要求。

在学习本节内容前，需准备的知识有：（1）电路；（2）电流；（3）电压。

本节内容的教学安排3课时完成，第一课时：学生实验“探究导体中电流与电压的关系”；第

二课时：继续学习欧姆定律、电阻的概念及其决定电阻大小的因素；第三课时：滑动变阻器及其

实验。

本设计为第一课时：先实行实验探究活动，着重体验欧姆定律的形成过程，准确理解导体中

电流与电压的关系，并得出电阻的概念。

本设计的教学要求学生主动参与，通过实验探究过程，体验研究物理学的过程和方法。引导

学生通过对数据的处理及U/I图线的分析、比较、讨论、交流，学会归纳物理规律和使用函数图

像来研究物理问题的方法，同时感受合作学习的重要性。

本设计的教学中适当介绍德国物理学家欧姆得出著名的欧姆定律的历程和对物理学的贡献，

这是对学生实行科学方法、科学态度、科学精神的教育一次良好的机会。本设计还重视数据记录

和处理的教学，这有利于培养学生规范实验的科学态度。

2、学情分析

本课的授课对象是初三的学生，他们认知事物的特点开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维

过渡，但思维还常常与感性经验相联系。在学习本节之前，学生已经了解了电流、电压的概念，

初步学会了电压表、电流表，具备了学习欧姆定律的基础知识和基本技能，但在同一个实验电路

中，同时使用电压表和电流表还是第一次。通过一年多对物理知识的学习，已多次体验了科学探

究的全过程，熟悉科学探究中的常用方法，对U-I图线的建立也不感觉到陌生，有一定的知识迁

移水平，但对于新课的概念的建立还需要教师给予一定的引导。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）.理解电阻的概念，知道导体的电阻是导体本身的一种性质；

（2）.记住欧姆定律的内容及数学表达式，理解导体中的电流跟电压电阻的关系。

2、过程与方法

通过探究电流与电压之间的关系，收集证据、引导学生处理数据、分析归纳、表达与交流，

经历物理探究的过程，得出欧姆定律。并学会使用控制变量法，感受用图象处理数据的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过小组内的分工合作，及不同小组采用不同导体实行实验并比较数据、交流归纳的合

作形式完成“探究电流与电压之间的关系”的实验，懂得团队合作的意义。

（2）通过对德国物理学家欧姆的了解，激发探索精神，感悟锲而不舍的科学精神。

三、教学重点和难点

重点：欧姆定律及电阻概念建立和理解。

难点：实验数据的分析，对欧姆定律的理解。

四、教学资源

1、学生实验器材：干电池（每小组4节）、电流表、电压表、导体（定值电阻5Ω、10Ω、

15Ω）、电键、导线等。（3大组，每大组分3小组，每小组3人左右，每小组选用同一导体做实

验）

2、演示实验器材：多媒体、干电池组、电流表、电键、导线、导体（电阻）等。

3、自制PPT幻灯片

五、教学设计思路

本设计的内容包括“探究导体中电流与电压的关系”和电阻概念。

本设计的基本思路是：以实验为基础，以学生分组讨论、教师引导学生探究为基本方法。通

过对确定对象（即确定导体）中电流和电压的关系探究引入，实验目的是探究两个变量I、U之间

的关系，而不是在先给出电阻单位的情况下讨论I、U、R三个变量之间的关系，也不是通过概况

式的抽象猜想来探究电流的大小与什么因素相关，本设计是试着还原欧姆发现规律的真实过程，

遵循循序渐进的发现与发展的规律，即：先创设情境引导学生实行准确电路的连接，平缓递进的

引导学生在实验中改变电源电压（即改变串联干电池节数）的简单方法来改变导体两端的电压，

进而实现改变通过导体中的电流，通过实验得出数据，进而引导学生对数据实行初步处理，由定

性分析到定量分析，绘制出某确定导体U-I图线是一条通过原点的倾斜直线，从而得出在温度不

变情况下通过某导体的电流I与它两端电压U成正比的结论初步引入欧姆定律；接着引导学生

进一步发现，不同组所用的导体是不同的，通过交流得出：每一组的图线都是过原点的倾斜直线，

但图线