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牛顿三大定律教案
【篇一:牛顿第三定律-优质课教案】
牛顿第三定律
课[题]:牛顿第三定律
[教学目标]:
(一)知识目标:
1.知道物体之间力的作用是相互的,知道作用力与反作用力的概念。
2.理解、掌握牛顿第三定律。
3.能区分平衡力跟作用力与反作用力。
(二)能力目标:
1.培养通过实验和事例总结规律的能力。
2.在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。
(三)德育目标:
激发学生探索的兴趣,渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。
[教学重点]:
作用力与反作用力的关系;牛顿第三定律。
[教学难点]:
正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]:
实验探究法,多媒体辅助教学。
[授课类型]:
新授课
[课时安排]:
1课时
[教学过程]:
一.引入新课
上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师,接着提问:“在鼓掌时手掌
有什么感觉?”鼓掌时右手对左手有力的作用,同时左手对右手也有
力的作用,说明力的作用是相互的。那么物体间的相互作用力之间
有什么关系呢?这节课我们一起来讨论这一问题。
二.新课教学
(一)力是物体之间的相互作用
【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管(减小摩擦力),然后在
玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片,在纸片上面放置一个小型电风扇。
当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动
形成风,同时电风扇也在向后移动。说明空气对扇页也有一个推力,
风扇和空气之间产生了一对作用力。通过学生的观察,教师的引导
得出结论:
1.物体间的相互作用总是相互的。物体之间相互作用产生的力总是
成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用
力。
【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起,用手拉弹簧秤a,
可以看到两个弹簧秤的指针同时移动,弹簧秤b的示数指出弹簧秤a
对它的拉力f的大小,而弹簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f′
的大小,可以看出两弹簧秤的示数是相等的,改变手的拉弹簧秤的
力,弹簧秤的示数随着改变(同时增大,同时减小,同时为零),
但两个弹簧秤示数总相等,方向总相反。
通过学生的观察,教师的引导得出结论:
2.作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,分别作用在两相互
作用的物体上。
(二)牛顿第三定律
1.牛顿第三定律的表述:两个物体之间的作用力和反作用力总是大
小相等,方向相反,作用在一条直线上。
2.牛顿第三定律的数学表达式表述:f=-f′(负号表示反作用力f′与
作用力f的方向相反)
定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体,在任何条件下,相
等的关系都成立即:不管物体大小形状如何,不管物体的运动状态
如何,物体之间的相互作用力总是大小相等。
(三)作用力与反作用力的特点
1.作用在不同的物体上。
2.具有同种性质。
3.具有同时性。
(四)作用力和反作用力跟平衡力的区别
三.小结
1.牛顿第三定律揭示了:力作用的相互性,即两个相互作用的物体
之间必然同时存在一对作用力与反作用力,它们总是大小相等、方
向相反、作用在一条直线上。
2.作用力与反作用力跟一对平衡力有本质的区别。
四.课后研究小课题
拔河比赛中,决定胜负的主要因素是什么?
【篇二:4.5牛顿第三定律教案】
4.5牛顿第三定律
罗城高中王华
★新课标要求
(一)知识与技能
1、知道力的作用是相互的,知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义,能用它解决简单的问题。
3、能区分平衡力与作用力和反作用力
(二)过程与方法
1、通过学生自己设计实验,培养学生的独立思考能力和实验能力。
2、通过用牛顿第三定律分析物理现象,可培养学生分析解决实际问
题的能力。
3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索,可提高学生自信心并
养成科学思维习惯。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生探索的兴趣,养成一种科学探究的意识。
★教学重点
1、知道力的作用是相互的,掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
3、如何区分平衡力和作用力、反作用力
★教学难点
正确区分平衡力和作用力、反作用力
★教学方法
实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学
★教学用具:
弹簧及弹簧秤为每组学生准备
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