版小学数学三年级下册 小数的初步认识 同步教案 教学设计教案.pdfVIP

2021学年新冀教版小学数学三年级下册小数的初步认识同步教

案教学设计教案

2021学年新冀教版小学数学三年级下册-小数的初步认识同步教案-教学设计、教案

第六单元小数的初步认识

◆教材分析

“小数的初步认识”是本套教材第一次正是安排小数知识的单元，主要内容有：小数

的初步认识，比较小数的大小，简单的小数加减法，解决问题。小数在实际生活中的广泛

应用，从数学的意义上讲，小数的学习是数域的扩展，是学生认知上的一次飞跃。教材上

首先呈现了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，旨在让学生再熟悉的情景中初识小数，

借助具体的量（元、角、分，米、分米、厘米）来感知一位或两位小数的实际含义，为今

后系统学习小数打下基础。

本单元教材在选曲上的特点：

1、重视学生的生活经验，从具体的“量”的角度展开学习历程。《教与学的新方法

（数学）》一书中谈到，认识小数都要基于学生已有的生活经验，一般有两条基本途径：

第一途径是从记录花钱的数量发展而来，第二途径是使用米制系统经验，即以米制系统作

为学习小数的基础。教材的编排正好体现了上述两种途径，从学生生活经验出发，借助具

体的常见的“量”来认识小数。例如，教材安排从说出物品价钱和物品的长度为主要情境

组织教学活动，让学生在具体的“量’上体会和认识小数的含义，不涉及数位、计数单位

等概念。在交流讨论中还出示生活中常遇到的实例：限高牌上的小数，视力表中的小数，

饮料瓶上的小数来感受小数在生活中的应用。

2、解决问题的过程与自学过程融合出来，在问题化解过程中自学积极探索。本单元

教材就是在化解具体内容问题的情景下进行自学：在购买玩具、排序名次中积极探索小数

的大小，认知小数的含义。在化解“用快餐”的问题中，经历运用小数加减法的科学知识

以及生活经验化解实际问题的过程。体现了《标准（2021）》

倡导的理念“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建

数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。◆教学目标1、

融合具体内容情境经历初步重新认识小数的过程，可以用小数则表示日常生活的一些

事物，能读、写小数；学会比较简单小数的大小；会计算一位小数的加减法，能运用

小数加法和减法解决实际生活中的简单问题。2、

在把商品的价钱、物体的长度重写出以“元”或“米”为单位的小数，融合

具体情境比较小数大小以及安排快餐的过程中，发展数感。3、

能够从得出的情景中明确提出小数以此类推排序的直观问题，并尝试化解；能够化解

现实生活中的实际问题，并解释自己的思考过程。4、

介绍小数可以叙述生活中的一些现象，体会小数与生活存有密切联系。

◆重、难点

重新认识小数，能够恰当的读、写下直观的小数，体会小数的意义。认知用元和米作

单位的小数的实际含义，并会用小数则表示商品的价格和物体的长度。重点可以比较两个

一位小数的大小，能够化解与小数大小的比较有关的实际问题。掌控一位小数提、加法的

计算方法，并灵活运用所学科学知识化解生活中的直观实际问题。能够恰当的念出小数，

并会用小数则表示商品的价格和物体的长度。难点融合生活实际，认知小数大小比较的方

法，并能够比较小数的大小。认知小数点对齐的道理，掌控小数提，加法的计算方法。能

够用所学至的小数科学知识化解生活中的实际问题，体会小数科学知识与生活的