人教版数学二上第1课时 5的乘法口诀.docVIP

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2.2～6的乘法口诀

第1课时

5的乘法口诀

课时内容

教材第52页例1及相关习题。

课时准备

学生预习

口算·预习手册

教师备课

课件

课时

目标

1.经历探索5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义，掌握5

的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，

增强学生初步的推理能力。

3.通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，增强学

生学习数学的自信心。

重点

难点

重点：经历编制乘法口诀的过程，并记住5的乘法口诀。

难点：理解5的每句乘法口诀的含义。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天我们首先来猜一个谜语吧！（课件出示）

【学情预设】学生根据谜面很容易猜出谜底是手。

师：每个人都有手，一只手有几根手指？一双手有几根手指？三只手呢？四只手呢？五只呢？我们应该怎么计算呢？

学生独立完成，集体汇报。

【学情预设】一只手有5根手指，一双手有10根手指，三只手有15根手指，四只手有20根手指，五只手有25根手指。

师：你们是怎么算的呢？

【学情预设】预设1：一边数一边算。

预设2：连加。

师：除了这些方法你们还能想出更好的算法吗？这节课我们就来学习用乘法计算。（板书课题：5的乘法口诀）

设计意图：学生通过有趣的猜谜活动，初步感知了几个5连加的结果，不仅活跃了课堂气氛，还为下面编口诀的活动奠定了基础。

二、自主探索，互动授新

1.解决问题。

课件出示教材第52页的5套福娃图片。

师：同学们，你们还记得北京奥运会的吉祥物是什么吗？

【学情预设】五个福娃。

师：对。奥运五福娃，就是贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮，一共有5个。仔细看图，数一数一共有多少个福娃？

学生将自己的想法在小组内交流，然后向全班汇报。

师：5个福娃装1盒。1盒里就有5个福娃，那么2盒里有几个福娃？3盒？4盒？5盒呢？要数出一共有多少个福娃，怎样数？

【学情预设】5个5个地数，2盒里有10个福娃，3盒里有15个福娃，4盒里有20个福娃，5盒里有25个福娃。

师：太棒了！（课件出示）

设计意图：鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数福娃的个数入手，依次说出2个5相加是10，3个5相加是15……并独立完成连加计算，初步感知关于5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀打基础。

2.列乘法算式，编乘法口诀。

师：如果用1个圆点表示1个福娃，表示1盒福娃需要几个圆点？

【学情预设】5个。

师：（贴上一个点子图）1个5是5，用乘法算式怎样表示？

【学情预设】1×5=5或5×1=5。

师：为了以后计算方便，我们给1×5=5和5×1=5这两道乘法算式编一句口诀——一五得五。（板书）

师：“一五”在乘法算式中是什么？（乘数）“得五”的五呢？（积）也就是说我们的乘法口诀是根据什么编出来的？（乘法算式）

师：如果老师再送给你一盒奥运五福娃，这样你就拥有2套奥运五福娃了，（贴上两个点子图）现在该怎样列乘法算式呢？试着编一句乘法口诀。

【学情预设】2×5=10或5×2=10，口诀：二五一十。（根据学生回答板书）

若有学生回答“二五得十”，则提示学生得数满了十，就要去掉“得”字，写成二五一十更加简便。

师：如果老师继续送礼物，你能不能这样依次编出5的乘法口诀呢？试一试，在小组里交流。（课件出示图片，给学生提示）

学生尝试写乘法算式，编口诀，教师巡视指导，以小组讨论的形式，总结5的剩下三句乘法口诀：三五十五、四五二十、五五二十五。

随学生回答整理板书。

3.识记口诀。

师：5的乘法口诀有什么规律？怎样才能很快地把它们记在心里呢？

【学情预设】预设1：这五句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的顺序排列。

预设2：每一句口诀的得数都依次增加5。

预设3：所有的口诀的第二个字都是五。

师：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。

设计意图：用迁移类推的方式让学生编制5的乘法口诀，既激发了学生探究的兴趣，又让学生经历了知识的形成过程，为以后编制其他的乘法口诀打下基础。

师：其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比如我们的手指。1只手5根手指，2只手10根手指……看看谁能像老师一样找到藏在生活中的有关5的乘法口诀。

学生互相交流讨论。

设计意图：通过寻找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的桥梁。

三、随堂练习，巩固新知

1.完成教材第52页“做一做”第1题。

师生互对口诀，或同桌互对口诀。

设计意图：给每个人提供练习的机会，检查学生口诀的记忆情况。

2.完成教材第52页“做一做”第2题。

由人民币图列乘法算式，并应用乘法口诀计算四张五元是多少钱。学生尝试独立完成后，交流汇报。

设计意图：应