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父亲树林和鸟教案设计意图

这是父亲树林和鸟教案设计意图，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师

家长们参考学习。

父亲树林和鸟教案设计意图第1篇

设计理念：

小学语文《父亲、树林和鸟》优秀教学设计

基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的发展为本的教学理念，追求古

诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲

析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生

积极参与，自读感悟。

设计特色：

激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。

设计目标：

1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。

2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。

3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。

设计流程及设计意图：

一、背诵比赛，激趣导入。

1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组

推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台

赛冠军。

2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习

了，已知道了什么？

（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让

平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自

觉背诵古诗文的兴趣。）

二、自由朗读，初解诗意。

1、揭题讨论：

⑴你知道泊船的意思吗？瓜洲在这里指什么？

⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。

⑶师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌。

自由读→指名读→范读→齐读

3、结合插图、注释，自解诗意

看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互

交流。

（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意，也

可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。

以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统

一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。）

三、品词析句，体会感情。

1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？

重点品析春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生

描述春风又绿江南岸的情境。作者的故乡这么美，你从中体会到什么？

2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把这些

词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为什么？

（设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，

揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和

理解。）

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远

的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？把你所想的，所

要讲的说给同桌听。

（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调

动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟

情，体会诗人的真挚情感。）

五、感情朗读，背诵诗歌。

父亲树林和鸟教案设计意图第2篇

设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，

围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课

文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱

也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

教学要求：

1、会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒

畅、惊愕”等词语。

2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激

发学生爱鸟、护鸟的思想感情。