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题目：小破罐成长记
设计理念：
在青少年的成长过程中，他们面临着来自自我成长和外在压力的众多的挑战和困难。如同一个不完美的“小破罐”，他们可能会遇到各种挫折，感到迷茫和无助。该课程旨在通过寓言故事、活动体验和正向心理建设等多种方式，帮助青少年增强对自我成长的认识和理解，培养面对挫折和困难时的积极心态，提升心理韧性和自我修复能力，建立健康的自我形象和自尊。
教学目标：
1.增强青少年对自我成长的认识和理解，明白每个人都有不完美的一面，但可以通过努力和成长实现自己的价值。
2.培养青少年面对挫折和困难时的积极心态，学会从挫折中汲取力量和智慧。
3.提升青少年的心理韧性和自我修复能力，使他们在面对挑战时能够保持坚韧不拔的精神。
4.鼓励青少年建立健康的自我形象和自尊，珍惜自己的独特性和价值。
教学准备：
PPT,学案纸，罐子若干，糖果若干，便利贴若干、彩笔、胶带等。
教学过程：
一、课前游戏：教室寻“宝罐”
1.老师事先在教室某处藏好一个装有糖果的罐子；
2.3-4人为一组，共5组，每组学生根据手中的提示卡片或线索纸条开始在教室内寻找“宝罐”；
3.找到罐子的小组成员可赢得罐子中的糖果；
时间为2分钟。
设计意图：激通过寻宝游戏的形式，可以迅速吸引学生的注意力，使他们对即将开始的课程充满期待和好奇心。糖果罐这个教学材料也为接下来的活动做准备，引出主题。
课堂活动
（一）第一部分：我的“小罐子”
1.寓言故事第一章：“小破罐”诞生记
故事：一批新罐子出窑了，每一个看起来都是那么的完美无瑕。
陶工仔细检查着这作品，突然发现一个罐子身上有一处划痕，原来是烧制的时候不小心划破了罐子外表，虽然不影响罐子的使用，但在视觉上却成了一个瑕疵。陶工摇了摇头，把这个“不一样”的罐子放在了一边。
其他的罐子都被整齐地摆放起来，等待着被人们选购，只有那个有划痕的罐子孤独地留在了角落里。
其他的同伴都叫它“小破罐”,小罐子难过极了......
思考与讨论：
（1）小罐子为什么会感到难过？它期望得到怎样的对待？
（2）小破罐有哪些自身的价值？
（2）如果小罐子会说话，它会对陶工说些什么呢？
设计意图：通过讲述“小破罐”的诞生记，引导学生进入情境，理解一个不完美个体的感受。这个故事旨在让学生认识到，每个人都有自己的不足和缺点，就像小破罐的划痕一样引发学生的情感共鸣，为后续的自我认知活动打下基础。
2.课堂活动：我的“小罐子”
在学案纸上完成以下活动：
如果你是一只小罐子，你会是一只怎样的“小罐子”，请画出你的形态。
画出这个罐子的一些“瑕疵”。
在罐子内写上你的自身价值，以及你看待自己的方式。
在罐子外写上你希望别人如何对待你以及你的“瑕疵”。
设计意图：通过让学生绘制自己的“小罐子”并标注自身价值和瑕疵，帮助他们从视觉上具体地认识自己。这个活动鼓励学生正视自己的不足，同时也发掘并珍视自己的独特之处。设计这一环节的目的是帮助学生建立一个全面而客观的自我形象，学会接受并欣赏自己。
3.课堂分享：我的“小罐子”
请展示你的小罐子的形态。
这个罐子有哪些“瑕疵”吗？代表了你的哪些缺点和不足？
你如何看待自己的这些“瑕疵”？
你有哪些独特的自身价值？
你希望别人如何对待你和你的“瑕疵”？
设计意图：分享环节能够让学生之间互相了解彼此的自我认知和自我评价，从而增进彼此的理解和尊重。通过分享，学生可以学会从他人的视角看待自己，进一步促进自我认知的深度和广度。这一环节的设计意图是培养学生的自我意识和同理心。
4.心灵糖果罐：接纳瑕疵，看见价值！
把你在这个环节的思考和收获写下来，放进“心灵糖果罐”吧！
总结：
正视自己的不完美，理解并接受它们是我们个体的一部分。
发掘并珍视自己身上的独特之处和优点。
设计意图：本活动是对自我认知的一个总结，也是一个提醒，提醒学生时刻关注自己的内心成长。通过这个活动，学生可以将自己的思考和成长可视化，从而增强自我意识和自我激励。
（二）第二部分：我的“挫折记”
1.寓言故事第二章：“小破罐”出走记
日子一天天过去，周围的罐子一个个被买走，而小破罐却始终留在原地。
终于有一天，它决定不再等待，它要离开这个让它感到痛苦的地方。
小破罐趁着夜深人静的时候，悄悄地滚出了陶工坊。它沿着小路滚啊滚，路上有许多的石子，碎砖块，小破罐身上多的划痕更多了，沾满了污痕和泥土。
小破罐浑身伤痛，不知道怎么办才好......
思考与讨论：
（1）小破罐为什么要选择离开陶工坊？它离开时的心理状态是怎样的？
（2）在小破罐在出走的路上，遭遇了哪些困难和挑战？这些经历对小破罐有何影响？
（3）小破罐身上的划痕更多了，沾满了污痕和泥土。这些变化意味着什么？
总结：这些污痕和泥土意味着小破罐遇到了困难和挫折，以及现实打击，小破罐变得更加不完美了，有了更加丰富的经历与成长。
设
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