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电气工程“卓越工程师”工程能力培养的探索

【摘要】根据我国卓越工程师教育培养计划的要求，结合电气工程及其自动

化专业的教育现状，对电气工程及其自动化专业“卓越工程师”工程能力培养进行

探索，阐述了“工程能力”的内涵，例举了在“卓越计划”实施过程中遇到的一些实

际问题，并对工程能力培养机制进行探索研究，提出若干促进工程能力培养的途

径。

【关键词】工程能力卓越工程师电气工程

一、引言

我国“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）已于2010年正式

实施，计划中指出：目前工程教育的紧要任务是借鉴世界先进国家高等工程教育

的成功经验，创建具有中国特色的教育模式，通过教育和行业、高校、企业密切

合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程

素质和工程实践能力，培养大批各种类型的工程师。本科主要培养应用型（制造、

施工、运行）工程师，全日制工程硕士主要培养研发型工程师（包括设计型、高

技术型、复合型、交叉型工程师）和管理型工程师，工程博士主要培养工程学家。

“卓越计划”的核心，就是培养学生的工程实践能力和创新能力，这个新的人才培

养模式，需要在实践中不断探索、完善和提高。我校电气工程及其自动化专业被

列为本科试点专业，贯彻实施“卓越计划”。在实施过程中，以本专业2009电气

卓越班30人，2010电气卓越班27人共57人实施跟踪研究，针对培养学生“工

程能力”进行了探索和研究。

二、“卓越工程师”工程能力的内涵

电气工程及其自动化专业“卓越计划”的培养模式实际上就是培养能引领未

来工程技术发展方向的卓越工程师强大储备人才，满足行业企业对本专业的要

求，促进我国未来工业水平快速发展的需要。“卓越计划”培养模式的核心就是培

养学生的工程实践能力和创新能力，而学生“工程能力”培养又是重中之重，直接

关系到“卓越计划”实施的成效。

所谓工程能力，是人脑对事物、经济环境、自然环境这个“大工程”的能动反

应，就是在充分掌握自然规的基础上，要有能够尊重自然、保护自然，合理合法

开发利用自然条件，去完成某项工程，创造出新的物质财富的能力。从根本来说，

工程能力的内涵包含知识的学习应用能力、思维判断与分析能力、工程设计与实

践能力、表达与交流能力、创造创新能力，还包括与市场经济相适应的质量意识、

安全意识、竞争意识、环保意识、经济意识、协作意识和道德意识等许多方面。

而对于电气工程及其自动化专业的工程能力，就有更为具体的含义及有机组成

（见表1）。

尽管工程能力的形成是一个长期积淀的过程。但是，本科教育是培养卓越工

程师最重要的阶段，许多基础理论和工程知识，都是在这一阶段奠定，这一阶段

学生最善于接受新事物、新思想，可塑强，对工程意识的形成、工程能力的培养，

对大学生将来能否取得较大的工程创新成果有着关键的、决定性的影响。因此，

有必要从工程能力的内涵出发，贯彻实施“卓越计划”。

三、工程能力培养的现有问题

2011年开始，2009电气卓越班30人，2010电气卓越班27人分批次进入合

作企业实施“卓越计划”企业实践环节。到2012年底，每人实践时间已达20周。

在这段时间，我们积累了大量的宝贵经验和重要启示，但同时也发现了一些现实

问题。

1.学生对企业岗位有陌生感

学生经分配进入企业，对企业、岗位不熟悉，普遍具有陌生感，表现出诸多

不适应。究其原因，首先是学生已经习惯课堂学习，现在一下子进入企业，定岗

定位“实战”，两者之间的转换十分不流畅，学生思想上的准备还是显得不够充足，

似有断裂之感，这是我们之前预料到的，但没有预料到其普遍性；其次，学生对

企业、岗位不熟悉，不清楚这个企业的特点、优势等因素，也不熟悉自己所处岗

位的作用、功能及任务和职责，导致学生陌生感顿生，而对企业实践的热情受到

压抑。这些陌生感、低落情绪在实践初期较为普遍，随着实践进程的深入，大多

数同学确有较大的改善，逐渐适应，但仍有个别同学的适应过程不够理想。针对

这种情况，如果在学生进入企业之前，我们作更全面、更到位的动员工作，可以

有效解决这类问题。

2.企业方向众多，学生年级不一

本专业“卓越计划”首批签订合作协议的有7家企业（详见表2），这些企业

虽然都是行业内上规模、有实力的龙头企业，其中不乏上市公司。但这些企业的

产品多样，专业方向众多，比如有的偏重于过程控制，有的注重电机制造，