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高中数学教学中学生创新能力的培养研究的结题报告

上海市奉贤区景秀高级中学曾建平

本课题高中数学教学中学生创新能力的培养研究，从2007年4月申报，我

校数学组积极开展数学教学中学生创新能力的培养教育实验研究活动，对2个班

实施了创新思维教学模式“”的实验，实验与研究同步进行，到2008年10月完

成，历经一年半。按原课题申报的目标要求和研究内容业已完成，到达预定的目

标，其研究主要成果是以创新教育理论作指导，激发学生的创新意识，着于对中

学数学创新思维的教育模式进行探索和实践操作研究，形成了“自主-创新”数

学课堂教学模式。取得了明显成果，并受到了学校领导的普遍好评。

一、课题提出的背景

现象1:不少学生反映,课上也能听得懂,就是自己不会做.或者以为做得对,老师一

改才知错.这种现象比较普遍.

现象2:常听学生议论,现在作业多,考试多,要完成这些题目,每天都得加班加点,这

种现象比较严重.

现象3:不少学生认为数学难,觉得课上一些完美的解法,绝妙的证明从天而降,自

己知其然不知其所以然;一些高中毕业生对实际生活和生产中的数学问题往往一

筹莫展.这种现象比较突出.

现象4:考完试后,常听老师感叹,讲过的题目学生做不出来.

现象5:中国古代讲究做学问,可是现在的学生只会学答,不会提问.

以上诸多现象反映目前数学教学的现状,曾有人这样概括我国教育的弊端,

小学教育是听话教育,中学教育是分数教育,大学教育是知识教育这种说法

虽然有失偏颇和尖刻但却从另外一个角度形象地概括出了我国教育不注重创新

能力培养的缺憾.传统的中学数学课堂教学受到应试教育的影响,教师讲的多,学

生对教学过程的参与程度低,教师为了赶进度,课堂上没有给学生足够的思考时间

和空间,这就抑制了学生主动思考,阻碍了学生主观能动性的发挥,扼杀了他们的

探究精神和创新精神,只会机械地接受现成的东西,长期以来,学生在惟书,惟教,迷

信权威,盲目服从的思维定势中生活,最终丧失思考能力.丧失创新的愿望.

二、课题的提出

我们面临着一个知识经济的时代，一个经济全球化的时代，一个人类遗产密

码——基因即将解码的时代。我们的教育在这样一个大背景之下，面临着新的机

遇与挑战。反思传统意义下的数学尤其是学校的数学教学，反思我们实施教育的

过程，我们结合自身实际,提出了《高中数学教学中学生创新能力的培养研究》.

1.课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是实施创新教育的主阵地.只有通

过教学改革、教学创新，使知识基础与能力发展、人格塑造有机结合起来，使学

生学习成为自主学习、创造性学习的过程，才能有效地培养学生的创新思维品质;

只有提高学生各方面的素质和能力，促使学生主动学习，主动发展，创造性地发

展，才能有效地提高教学效率。“教育是有着开发创造精神和窒息创造精神这样

双重的力量。”这就是说，教育教学工作既可以发展、促成，又可以阻止、妨碍

人的创新精神和创新能力。另一方面:数学学科特点要求课堂教学模式要创新,正

如张楚廷先生在《数学与创造》一书中，充满激情地说：“数学是一部传奇史，

它最重要的特色是充满诱人的创造活动。”作为数学教师，如何将数学的这种特

色让学生感到并能激起他们的创造欲望，这需要我们在每节课的课堂上下工夫，

探索出一种融各家之长的富于创新的课堂教学模式自然就成了我们值得研究的

问题.这就要求教师要进行创新性的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的

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成分兼容并运用于自己的课堂教学实践，使数学课的教学成为开放型的教学，这

包括营造开放型的教学氛围（物理和心理两方面的），选择开放型的教学内容，

设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等

宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新，

学生的创新意识才会更强烈，创新思路才会更宽广。在这种大背景下，我们自然

提出了这样一个问题：如何在高中数学教学中培养学生创新能力这一主题，努力

探索创新型的课堂教学模式，从而进一步深化课堂教学改革。设立“高中数学教

学中学生创新能力的培养研究”这一课题，就是为了进一步抓住课堂教学这一

主阵地，组织广大教师深化教学改革、开展教学创新