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小学思品教学案例

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小学思品教学案例

小学思品教学案例分析

一、重视儿童本位，突显思品课堂新变化

道德、心理发展的特点及其需要是思品课的逻辑起点，教学过程中要特别关注儿童自身的特点，从他们身边的人、事、景、活动开始，从他们生活中看得见、摸得着的事物开始，从他们正在经历的喜、怒、哀、乐等情感世界开始。例如：在教我的角色一课时，教师请学生想想你在家里有什么角色？你是爸爸妈妈的孩子，还可能是爷爷奶奶外公外婆的孩子，弟弟妹妹的哥哥姐姐；在学校你又扮演着什么角色？学生很快说出自己是学生，有的还是班干部、小组长。教师接着问：“那么，在生活中你有什么样的朋友？”学生说出了自己的朋友关系。这样由近及远，由自己到他人，由他人到他人所处的环境，由自己所处的环境到所处的社会环境，层层递进，步步深入，学生如身临其境，如见其人，如闻其声。这样把学生熟悉的生活世界与他们关注的焦点问题引入课堂，让学生用自己的生活经验来理解文本，使他们在与教师、同伴的共同体验中感悟、升华、超越。这既突显了思品课堂的实践性，又突显了儿童的主体性。

二、尊重个体差异，展现思品教学个性化

作为教师要尊重学生的差异，尊重学生的个性，以“多元智能”的观点看待每个学生。我们的思品课堂应该是开放的，为学生创设多种机会，使每个孩子都得到关注。例如：在教我与小树共成长一课时，课前教师让学生留心周围环境问题，课堂上让学生自由选择合作伙伴，根据教师提供的“调查表”，调查探究周围环境问题产生的原因及危害。课后让学生为学校、社区的环境保护出谋划策。这种开放性作业的设计关注了学生的个体差异，给了学生一片广阔的天地。这样的活动不仅能培养学生收集信息的能力、社会调查的能力、动手的能力等；还使学生在感兴趣的自主活动中将知、情、意行各方面得到和谐发展。

三、倡导自主合作，彰显思品课堂新活力

小组合作学习作为新课程标准所倡导的一种重要学习方式，有利于培养学生自主探究的学习品质，有利于培养学生与他人合作的能力。在思品课堂中应积极倡导“自主合作学习”，努力为学生营造民主、宽松、和谐的学习氛围。例如：在教我是独特的一课时，课前先让学生以“我的自画像”为题画一画自己，画完后在小组内交流画画的感受；课堂上让学生以小记者、小老师的身份采访采访组内同学“你最喜欢班上哪个同学？为什么？”、“你觉得自己什么地方最独特？”、“你认为怎样才能发挥自己的长处？”、“你对自己的不足之处有什么样的想法？”这样的合作学习让每一个孩子都有了参与表现的机会；通过讨论、争辩和互相评价，使他们产生强烈的道德体验，从而形成道德共识；这样的课堂彰显出生命的活力。

四、引导探究发现，思品教学渗透社会生活

“探究学习”作为新课改积极倡导的学习方式已渗透于思品教学中。教师应根据教材内容和学生实际探究的需要创设条件引导学生主动地开展探究活动。例如：在教我送老师一支花一课时，教师请学生说说：“你的老师喜欢什么？不喜欢什么？”、“你为什么知道这些？”学生通过课前调查访问了解到老师职业的特点和劳动的艰辛；课堂上再通过模拟表演“老师来家访”来体会老师的辛苦；最后通过讨论：“老师喜欢什么样的学生？”、“我们该怎么做？”来引导学生懂得尊敬老师要从点滴小事做起。这样的探究活动使学生通过亲身经历去感悟做人的道理。

总之，“品德与社会”的教学只有把学生的视线投向广阔的生活世界，引导他们在关注生活、了解社会的同时实现道德践行才能体现思品课堂的实效性！以上是我在实践思品课堂教学过程中总结出来的一些感悟和思考。小学品德教学案例涉及面较广，涵盖内容丰富，上述内容仅代表我个人的一些观点和做法。希望我的点滴思考能引起大家的共鸣并共同探讨！

小学思品教学案例

一、引言

小学思品教学是培养学生道德品质、社会责任感和良好行为习惯的重要途径。在当今社会，随着经济和科技的快速发展，小学思品教学面临着新的挑战和机遇。因此，如何提高小学思品教学的实效性，成为了一个值得探讨的问题。本文将结合实际案例，分析小学思品教学的方法和策略，以期为小学思品教学提供有益的参考。

二、教学方法与策略

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

在小学思品教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“关爱他人”这一主题时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟生活中的情境，让学生体验关爱他人的重要性。通过这种方式，学生能够更好地理解教学内容，并培养自己的情感态度。

2.结合生活实际，引导学生思考

小学思品教学应该与学生的生活实际相结合，引导学生思考生活中的问题。例如，在讲解“环境保护”这一主题时，教师可以引导学生思考自己周围的环境问题，如垃圾分类、水资源保护等，让学生认识到环境保护的重要性。通过这种方式，学生能够更好地理解教学内容，并培养自己的环保意识。

3.运用多媒体手段，增强