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《出塞》教学设计

一、穿越历史，情境导入

1.师：同学们，我们身处一个伟大的时代，但在历史长河中，国家的安宁并非一帆风顺。今天，我们进入第七单元的学习，我们将穿越时空，感受不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。我们的第一站，是古代边塞。

2.师：自古以来，边塞都是热血之地，上演着一部部可歌可泣的英雄传奇。在我国文学宝库中，出现了以边塞为题材的诗歌，称为边塞诗。今天我们要学习的就是其中一首——《出塞》。

3.板书课题，指导书写“塞”

二、解诗题，知诗人

1.了解诗题意思

师：诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边塞、边关。指的是修筑在边境上的屏障。）“出塞”又是什么意思呢？（出征到边塞）

2.了解王昌龄

师：古代有很多文人墨客都用“出塞”为题，来表达对战争的心情，本诗的诗人王昌龄，就是其中之一。

师简单介绍王昌龄：王昌龄擅长写边塞诗，是唐朝著名的边塞诗人，他还擅长写七言绝句，所以后人给了他一个美称，叫“七绝圣手”。

三、初读古诗，读准诗句

1.自由朗读古诗，读准字音、读通诗句

2.指名读准字音，强调多音字“还”“将”“教”在诗中的读音

师：这首诗中的这3个多音字，你是怎样断定它的读音的？谁来具体说一说？①结合语境“还”表示回来的意思。所以读huán

②结合注释“龙城飞将”指汉朝名将李广，泛指英勇善战的将领，所以读jiàng。

③结合注释并查字典知道“教”表示“令、使”时读jiào。

3.指名读出节奏

师：古诗除了读准字音，还要读出节奏，谁能再来读这首诗，注意读出节奏。

4.齐读

四、借助注释，理解诗意

1.师：人们常说文史不分家，学习文学，如没有历史基础，确实很难。你觉得诗中哪些词语背后有历史故事？

师介绍：

①“秦、汉”：秦、汉指的是中国历史上秦朝和汉朝两个朝代，秦，是中国第一个帝国，汉，是中国第一个大统一帝国。所以我们常将秦汉放在一起来说，称之为秦汉时期。

②“龙城飞将”：汉朝名将李广，他英雄善战，被称为“飞将军”。他经历了汉朝三代帝王，长期戍守北方边境，和匈奴交战，多次以少胜多。所以匈奴一听到“李广”的名字，就不敢再轻易进攻汉朝的边疆了。

③“阴山”：在今内蒙古自治区，是中国古代抵御北方游牧民族的天然屏障。自秦汉以来，中国就在这里修筑边关抵御北方少数民族侵扰。唐朝时，有一支叫匈奴的胡人常常盘踞于此，屡次度过阴山，侵犯中原，于是无数热血男儿离开故土，告别亲人，万里长征，来到这里，日夜守卫祖国安宁。

④“胡马”：指侵扰内地的北方游牧民族骑兵。也就是上边提到的“胡人”的军队。

2.师：知道了这些历史故事，我们再来看下面的注释。

请同学们结合注释把这首诗的意思试着说一说。

预设：依旧是秦时的明月、汉时的边关（依旧是秦汉时期延续至今的明月和边关）但是离开家乡踏上征程的战士们却至今没有回家。只要边关还有像李广一样英勇善战的将军驻守，绝不会允许外敌的骑兵南下越过阴山。

师解释第一句：

“秦时明月汉时关”中，这一句只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？——并不是。我们常将秦汉放在一起来说，所以这句的意思是秦汉时的明月、秦汉时的边关。这一句用到了古诗文中常用的一种修辞手法“互文”。

品读边塞“人”“事”“景”“情”，领悟边塞诗的学习方法

1.师：大多文章会写到人、事、景或物，诗也如此。

提出勾画要求——表示“人”的字词用横线，说明“事”的词句用曲线，描写“景”的用双横线。

2.学生默读思考，并用指定符号勾画。

3.汇报交流，挖内涵展外延（随机朗读）

交流1：何人何事

师：你找到了哪些人呢？

（1）“万里长征人未还”之“人”

①师：大家想一想，这句话中这个“人”是什么身份呢？

预设：边塞将士

②师：你能说说你的依据吗？

预设：因为诗人提到“万里长征”（路途非常遥远的征程），通常这种远距离的征战都是边塞将士去执行的任务，所以可以判断这个“人”就是边塞将士。

③师：那这句中的“人”做了什么事呢？边塞将士不远万里，踏上征程去干什么了呢？

预设：出征去作战、去打仗。

④师：那出征的结果是怎样的呢？

预设：“人未还”

师：为什么人还没有回去呢？

预设1：因为战争还没有结束，他们怎能回去呢？所以——“万里长征人未还”

预设2：因为边塞战士中可能有人已经战死沙场，又怎么能回去呢？

所以——“万里长征人未还”

（2）“但使龙城飞将在”之“龙城飞将”

①师：诗中还有什么人呢？

预设：“龙城飞将”

②师：课本中的注释是？——汉朝名将李广，泛指像李广一样英勇善战的将领。

从龙城飞将的汉朝到王昌龄所在的盛唐时期，时隔八百多年，但是那些戍边将士的誓言和使命却始终没有改变。同学们，你们知道他们的誓言和使命是什么吗？——不教胡马度阴山！从古至今，戍边将士的誓言始终是（学生：不教胡马度阴山）！戍边将士的使命始终是（学生：不教胡马度阴山）！

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