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高中教学中历史教学论文

高中教学中历史教学论文

第一篇

一、重视课前预习，加强教师的引导工作

学生在上课之前要做到对教材的初步了解，通过收集资料进而把

握所学内容的要点并对教学提纲提出自己的疑问，带着问题进入课堂，

从而为课堂上的讨论做好先前准备。学生在预习的过程中不仅能逐渐

养成独立思考问题的习惯，还能有针对性地进行课堂内容的学习。在

学生预习的过程中，教师需要做好引导工作。通过课标展示，向学生

展现出所学内容的重点和难点，并针对所学内容提出能够反应所讲内

容主题的高质量问题。此外，教师应以换位思考的方式，从学生角度

进行所讲内容的备课，争取以最简单的方式让学生理解教材、走入教

材。总之，通过课前学习，学生能够做到对所学内容的整体把握，教

师也能够从学生的预习情况反馈中了解学生对本节内容的掌握程度，

从而制订有针对性的教学方案来对学生进行辅导。课前预习不可忽视，

它直接关系到学生对课堂内容知识的掌握程度及听课的效果。

二、以学生为主体，课中进行师生互动

学生不仅是教学的对象，更是学习的主体，因此在互动式的历史

教学中，学生处于中心地位。学生只有养成独立发现问题并思考问题

的能力，才能在学习过程中游刃有余，进而激发他们学习的主动性和

积极性。在历史教学中，提高学生的主体地位主要做好以下两个方面:

一是在课堂上把时间留给学生，使学生把在课前预习中所遇到的

问题展现出来，通过教师与学生以及学生之间的互动式讨论对其问题

进行研究。此外，教师在课堂上不能只局限于所讲的题目，而是要将

分析问题的方法传授给学生，使学生能够在学习过程中逐渐掌握学习

的规律。

二是在具体的学习过程中，教师应该将全班同学分为若干个小组，

并在每组中选出一个组长为代表，从而使每组成员都能够积极地参与

课堂。教师在讲课的过程中，要想营造出融洽的、民主的课堂氛围，

就要积极地鼓励学生举手发言。例如，在教学百家争鸣和儒家思想的

形成等内容时，课标的要求就是要分析儒家思想的形成过程及孔子、

孟子、荀子的思想，此时教师应把学生适当地分为三个小组，从而对

儒家思想的形成展开讨论，每个小组分别负责归纳孔子、孟子及荀子

的中心思想及其影响。学习内容具有较强的紧密性和连接性，教师在

探讨完这个问题后，应紧接着去讲述百家争鸣局面的形成问题，此时

也应划分为三个小组，每个小组分别概括法家、道家、墨家的中心思

想，并最终在班级中形成百家争鸣的局面。课中学习是学习过程中非

常重要的环节，学生作为课堂的主体，应该在课堂上养成独立思考的

习惯，在学习知识的同时主动与他人交流，实现课堂上的有效互动，

从而提高自身的学习成绩。

三、课后引导学生进行总结，便于学生对知识的长久记忆

课后这一环节在教学中起到非常重要的作用，教师应及时地对课

本知识进行归纳总结，以便于学生在课下能够及时地复习。课后总结

是课堂知识的再现，更是课堂内容精华的集中，它不仅能够帮助学生

及时地掌握知识，更能帮助学生对知识的长久记忆，在如今的新教材

版本中，都有课堂延伸和课堂探究活动，教师应该充分认识到课堂探

究活动的重要性，它是学生在已有知识基础上的进一步延伸，能够帮

助学生在掌握知识的同时并能够应用知识，教师应该及时地布置该项

作业，让学生再次相互讨论、质疑并探究，从而获取新的知识。四、

结语每一门学科都有其自身的特点，对它们的学习方法也各不相同，

对于高中历史学科而言，学习的最终目的`是掌握知识进而应用知识;但

对升学而言，考试是对学生综合素质的检测，历史的考试需要记忆的

课堂内容很多，学生以往死记硬背的方式只能是暂时的掌握知识，且

很快就会忘得一干二净，因此这就需要学生带着问题，带着疑问走进

历史任务，从而进行互动式的探讨。学生在课上、课中及课下互动式

的学习能够帮助学生长久地记忆知识，进而提高学习成绩。

第二篇

一、构建民主和谐的师生关系，培养学生自主学习能力

教师要采用灵活多样的教学方法，创设情景，营造自主学习、民

主平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，灵活指

导学生自主学习，使每个学生的创新意识和创造思维能力在自主学习

中得到充分发展。在新课程理念的指导下，教师应面向全体学生，根

据学生的智力、心理、性格等差异，实施因材施教的策略，彻底改变

学生的学习完全由教师包办代替、无须思索的现象，让学生感到自己

是课堂的主人。老师每天要面带微笑走进课堂，多观察，多了解学生

的个性特征，根据学生的情