高中拔尖创新人才早期培养的“一制三化”实施路径——以南宁市第三中 .pdf

前沿视角

高中拔尖创新人才早期培养的

“一制三化”实施路径

——以南宁市第三中学为例

黄小斌

（南宁市第三中学）

摘要：普通高中作为国民教育体系承上启下的重要阶段，是拔尖创新人才早期培养

的关键时期。南宁市第三中学开展拔尖创新人才培养实践，形成“一制三化”的培养路径，

即建立拔尖人才培养早期发现机制，设计多元化培养课程体系、落实个性化培养管理办法、

统筹整合协同化培养资源，努力实现拔尖创新人才的自主培养，以期为国家培养具备崇高

品德、卓越专业技能和创新思维的社会主义接班人。

关键词：高中；拔尖创新人才；早期培养；“一制三化”

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0012-05

2020年，教育部颁布《关于在部分高校开展基础基于办学定位和育人目标开展拔尖创新人才培养的

学科招生改革试点工作的意见》（又称“强基计划”），实践探索，形成了“一制三化”的培养路径（如图1所

探索多维人才评价体系，服务国家战略，以高校选

［1］示）。“一制”即建立拔尖创新人才培养早期发现机

拔和培养基础学科拔尖、综合素质优秀、思维人格创制；“三化”是设计多元化培养课程体系、落实个性化

新的学生为目标。高中作为向高校直接输送人才的培养管理办法、统筹协同化培养资源整合。

教育阶段，在拔尖创新人才早期培养中起着承上启

下的作用。“强基计划”对高中拔尖创新人才早期培

养的育人模式、课程体系、教学改革等方面提出了新

要求。

［2］

申继亮根据中国学生参加国际PISA测试（2018

年）结果和国内高中学情满意度调查结果分析发现：

（中国学生）虽然PISA测试成绩表现突出，但是大部

分学生将来不愿意进入科学相关行业；中小学各年

级学生对学习的消极情感体验，如不喜欢、痛苦、疲

倦、枯燥等指标呈逐年上升趋势。上述问题在一定图1拔尖创新人才“一制三化”培养路径图

［3］

程度上反映了学生的求知欲和创新意识不足，给高一、建立拔尖创新人才培养早期发现机制

中拔尖创新人才早期培养带来了极大的阻碍。我们（一）刻画识别特征

需要思考：高中阶段为什么教、教什么、怎么教，才能明确拔尖创新人才的定义有助于明晰拔尖创新

让学生受益终身，以适应国家拔尖创新人才培养战人才早期培养的目标。“拔尖创新人才”的提法最早

略的需求？出现在党的十六大报告中，随后逐渐成为大中小学教

多年来，南宁市第三中学（以下简称南宁三中）研的热点。高中拔尖创新人才早期培养的第一步，是

作者简介：黄小斌，1987年生，广西南宁人，硕士，高级教师，主要研究方向为中学生物学教学、拔尖创新人才培养。

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广西教育2024年2月第5期

前沿视角

要明确培养什么样的人，刻画拔尖创新人才的肖像特学生进行多维度、分阶段追踪，重视学生的长远发展。

征。除了具备数、理、化、生等扎实的学科基础，拔尖做好拔尖创新学生的动态鉴别，需要采取持续

创新人才还需要具备哪些优秀的品质？跟进的措施。学生在参加各类体验课程、社团活动、

朱旭通过梳理“拔尖创