双减政策下，我的分层作业设计—《异分母分数的加减法》分层作业设计.docx

双减政策下，我的分层作业设计—《异分母分数的加减法》分层作业设计

教育部双减政策的提出，以保障学生可以有充足的时间和精力参加各项文体活动，以达到锻炼学生身体，磨练学生意志，提高综合素质之目的。所谓双减，“减”是大势，那么如何做到“减量增效”，是我们一线教师需要认真对待的一个问题。

分层作业的设计要求老师能了解实际的教学情况和了解学生对知识的掌握情况，杜绝以往的那种重复性、机械性的作业，或者随便性的布置课后习题或教辅材料作为作业。为了能让学优生“吃得好”、更优秀，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”爱上数学、学会数学我在平时的作业设计中做了大胆的尝试。

在教学《异分母分数的加减法》时，我把作业设计成了一个“自助模式”，改变了以前的命令式、机械式，让每个学生都有了宽松的作业氛围，使不同学习程度的学生都能较好的参与作业，提高学习数学的兴趣。

作业设计：

必做题A

利用短除法求下列每组分数分母的最小公倍数。

与，与，与，与

必做题B

把下面的各组分数通分。

和，和，和，和

选做题A

－－，＋（－），1－－

选做题B

＋＋，1－－，－＋，＋＋－

设计反思：自助作业必做题，这个题目的设计求分母的最小公倍数，在本节课之前已经学习，讲解异分母分数的加减法是又复习了一遍，绝大多数同学可以掌握。必做题B的设计在掌握了最小公倍数之后，利用前面学习的分数的基本性质进行通分。这也是学习新课的一个过渡知识点，题目的设计逐步深入慢慢地让学困生走近异分母分数的加减法。选做题A则是学生利用通分和同分母加减法可以轻松计算也让中等生找到了学习的自信。选做题B是如何简便运算让学优生真正发挥了自己的“力量”达到了学习的满足感。

在完成自助模式作业的同时，重视了学生的个体差异，让被评价的学生处于主动地位。比如对学困生完成必做题的评价：“你的作业完成的很棒，在你的努力下会更加优秀的完成我们的学习目标”，这种鼓励性的评价可以获得自我的满足感，让他们逐步树立学习的自信实现个体的发展。

这种自助模式的作业设计可以引导学生根据自己的实际学习情况选择不同的作业，既达到了“减量”的目的，又能让学生在自觉完成作业的情况下慢慢树立学习的自信心切实达到了“增效”的实际效果。