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德育教育故事案例（精选18篇）

德育教育故事案例篇1

“晓之以礼、动之以情

我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么

搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，

喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……

每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能

遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，

争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副

爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，

真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许

他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就

退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!

我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认

识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意

安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他

坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈

话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助

他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间

帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太

听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他

取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮

助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，

他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，

甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。

为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，

某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她

吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，

奖给他一本本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他

学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心

灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱

心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活

生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了

人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于

李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来

触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去

感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时

胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无

话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老

师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让

李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对

他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的

快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工

作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必

然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，

从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李某的情况比较特

殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评

教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相

通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生

的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于

助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，

让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之

改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：

黄某同学摇身