双减背景初中数学小组合作课堂教学课题研究报告 .pdfVIP

双减背景下初中数学小组合作课堂教学课题研

究报告

一、研究背景

新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合

作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。现

在的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学

课堂,学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的

提高,自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。

小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，有力

地挑战了传统教学的“一言堂”，在课堂上给了学生自

主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意

识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学

习中非常需要的一种学习方式。

二、小组合作学习的两点做法

(1)组建相对稳定的学习小组

班上的小组一般以班级座位前后3-5人为一组划分。

分组时，教师应考虑差异性、互补性、平衡性、稳定性，

根据成绩、性别、性格、学科倾向，交往能力来分组，尽

量做到组内异质，充分发挥组长和组员的作用。

(2)发挥小组长的作用

期初，小组合作学习主要任务为组长督促组员认真完

成作业，检查作业，背诵知识点；一个月左右后，笔者会

引导学生上台来当“小老师”讲练习，锻炼学生的胆量及

语言组织能力；半个学期过去后，会让组长在组内讲习题,

学生与学生之间的解题思路、思维更接近，个别学生会比

老师讲的方法更容易懂，但此时，教师不应完全放手，当

有学生对同学间的讲解不理解时，教师应主动引导他如何

来讲解；经过两年半的时间，只要会做的题，预习了的新

课，部分学生都可以有模有样地讲给其他学生听。现在，

个别不会的题目，都可以在小组内解决。

三、小组合作学习的意义

1、培养每个学生的合作意识

由于学生从传统的教学模式中走出来，独立思考、一

问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生

在上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感困

惑。在各种公开课上我也经常发现，学生合作学习大多是

在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作的学习应该

是每个学生学习的自发性行为，而不应该是老师的规定性

反应。因此，要想在课堂上有效地开展小组合作学习，教

师应首先培养学生的合作意识。

2、教给每位学生的合作技能

要想有效地开展小组合作学习，作为教师应该教给学

生一些基本的合作技能。比如教学初中数学七年级上册第

六章第一节《数据的收集》（北师大版），案例：在小明

调查的40人中，各年龄段分别有多少人接受调查？由于多

媒体课件对这一情景有局限性，学生独立无法完成，于是

我就进行小组分工，规定每个小组成员只记几个年龄段，

最后统计结果，合作讨论后每个小组的组长回答本组的结

果。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学

习活动之中。开始实施时，学生的学习方法不免有些生

疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其

成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提

出真正意义上的赞成或反对。当然我们应该看到，这些技

能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，要在平时教学中

有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅依靠课

堂的训练是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的

延伸。

3、发展学生的自主能力

在小组合作分工学习时，要教给学生分工合作学习的

方法。根据不同学生的不同能力，让他们承担不同难度的

学习任务，保证学习目标的顺利完成。我在教学中采用

“五三二”的分工模式，即是每五个学生一组，其中三个

学生搜集资料，二个学生整理。让学生在小组中合作讨

论、交流学习。自主、合作、探究是新课标积极提倡的有

效学习方式，其中自主学习应该是基础。举个很简单的例

子，几个人合作办公室，各合作者自己必须要有一定的经

济基础或专业能力，也就是他们的合作必须建立在个人努

力的基础上才能进行合作。学生的合作学习也是如此，如

果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也

是无实效的。如在教学中，遇到有一个学习小组的学生基

础较差，在讨论问题时无人讨论，产生了一个名副其实的

“沉默组”。因此，要想有效地开展小组合作学习，还应

该重视发展学生的自主能力。学生自主能力的培养要注意

循序渐进，不可拔苗助长。

4、善于发现学生的合作需要

教师要善于观察，发现学生的合作需要，教育学生要

尊重对手，理解对方，善于倾听对手的意见；有