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教师专业发展与日常教育实践研究
杨帆夏惠贤
［摘要］中小学教师所从事的研究应该是日常教育实践研究，这既是新课程改革对教师专业发展的
必然要求，又是教师提升自己的专业水平、成为专家型教师的必由之路。
［关键词］日常教育实践教师专业发展策略
么
，考，新课程改革为教师专业发展提供了约好的契机，能使体的专业发展，他们所从事的研究应该是一种基于Ｅｌ常教
教师专业焕发出蓬勃的生机与活力，并将深刻地改造广大育实践的研究，是“善于思考、分析事实的本质，思考事
彳４
中小学教师的专业素质。然而，教师专业发展的道路满载实之间的因果联系，从平凡的、极其平凡的、司空见惯的
着艰辛。事物中看出新的方面、新的特征、新的细节”ｒｌ】的研究。
从事日常教育实践研究是教师专业发展的二、教师从事日常教育实践研究的主客观条件
一
、
必由之路分析
在实施新课程改革的背景之下，我国的教育教学理论（一）教师从事Ｅｔ常实践研究是发展自我的内在要求
研究呈现出异常繁荣的景象。然而．这种研究大多是由中中小学教师以积极的方式看待自己及其所处的教育环
小学校之外的研究者进行的．理论的“繁荣”似乎并没有境，才能对教师专业有深切的认同感，才具有自我满足感、
使中小学的学科教学现状有较大的改观，广大的一线教师自我信赖感和自我价值感。这样的“自我”认识，才能促
依然在理论的边缘徘徊着、迷茫着，处于一种面对众说纷使他们追求自我改造以实现专业水平的提高。教师的自我
纭的理论而无所适从的尴尬之中。研究者津津乐道的教育改造能力，具体表现在对自己的教育实践和周围的教育现
理念及教育研究方式．对中小学教师来说更像是一种似是象的反思，善于从中发现问题，发现新现象的意义。因此，
而非的“舶来品”；而他们作为专业发展的主体，并没有找日常实践研究理应成为中小学教师作为专业人员的一种专
到适宜的教育教学研究方式，其“专家型教师”的形象还业生活方式。他自己创造着自己的专业生活质量，这是教
远没有树立。这其中的原因，很大程度上与当前课程与教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。
学研究的理论色彩过浓有关。理论色彩浓郁和严格规范的（二）教师从事Ｅｔ常实践研究是实施新课程改革的客观
教育科学研究固然有其存在的意义和价值．能够为教师专要求
业发展奠定良好的理论基础．但教师自身的成长过程及其任何课程设计最终都要通过教师具体的教学工作才能
身处其中的Ｅｌ常教育实践往往被忽视．他们挖掘日常教育完成，教师要对课程目标、内容和组织方式进行深层次的
生活中所蕴藏的丰富的研究素材的能力受到压抑，以至于
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