初中生物_第一节 人体对外界环境的感知教学设计学情分析教材分析课后反 .pdf

教学步骤

教学过程及内容

设计意图

导入新课

人和各种生物都是生活在一定的环境中的，环境总是在不断的变化。人体必须要能及时

的感知环境的变化，调节自身生命活动，适应环境，才能维持自身的生存。

人体可以靠那些器官感知环境的变化？

（学生回答，教师总结并简单板书）

眼睛→视觉，耳→听觉，鼻→嗅觉，舌→味觉，皮肤→触觉。

有了这五种感觉，我们就可以很好的感知外界环境的变化，并作出相应的反应，更好的

维持生存。

五种感觉当中，为我们从提供信息量最多的是哪一种感觉？（视觉）

利用学生亲身感受使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学

习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。

体会视觉重要性，激发学习兴趣。

眼球的结构和功能

视觉是怎样形成的？人体的那个器官跟视觉的形成有着密切的关系？

眼是我们的视觉器官，主要由我们眼框中的眼球所组成的。要解视觉是怎样形成的，

首先得弄清楚眼球的结构和功能。

［观察与自学］

（观察教材89页－眼球的基本结构和功能）

要求学生从外到内，从前到后观察和了解眼球的结构和功能。

1.角膜－透光。

2.巩膜－保护内部。

3.虹膜－调控光线。

4.脉络膜－遮光，营养。

5.晶状体－具有折光作用。

6.睫状体－调节晶状体曲度。

7.玻璃体－透光和折光作用。

8.视网膜－感受光线刺激。

教师展示眼球的模型，引导学生进一步观察和识别眼球的结构和功能，并进行适当的补

充。

通过自学，使学生即能主动地参与到学习中，又能培养他们的自学能力。

利用模型进行直观教学,进一步帮助理解、掌握知识。

视觉的形成

光线怎样才能进入眼球？依次要经过哪些结构？最终落在那里？

眼球对进入的光线进行了怎样的折射作用？

教师利用教具演示（凸透镜模拟晶状体，教师白墙模拟视网膜，燃烧的蜡烛充当物体）

晶状体成像于视网膜上的现象。

学生通过观察得出结论：外界物体反射的光线经过晶状体等折射在视网膜上能形成一个

清晰的物像。

教师提问：这时人就看到物体形成视觉了吗？

在教师帮助下学生自己总结出视觉形成的大致过程：

外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等结构

的折射，最终落在视网膜上，形成一个物体的像。视网膜上有对光线敏感细胞，这些细

胞将图像信息通过视觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。

思考？

１．眼球的那些结构受损会影响视觉的形成？（各部分都有关）

２．如果有人失明，是否一定是眼球受到了损伤？还有哪些因素？

３．有人脑内长一肿瘤，出现了失明，而眼球完全正常，失明的原因可能是什么？

视觉的形成包括了多个环节，任一环节发生障碍，都会影响视觉的形成，甚至失明。

在这个世界上，还有许多人因为各种原因而看不到这个美丽的世界。我们作为一个

健康的正常的人，应该珍惜所有美好的一切，好好学习，掌握本领，以便能够帮助更多

的人。

［进一步探究］

观察猫的瞳孔大小的调节。

人的瞳孔大小能改变吗？

设计一个实验，观察自己在明亮和黑暗环境中瞳孔的大小。也可以同学间相互相互观察，

了解瞳孔大小的变化。（同学相互之间讨论，说出设计方案。）

规避凸透镜成像原理的概念，从现象观察直接得出结论。避免问题复杂化，以助于突

破难点，化难而简。

通过思考和练习把知识和生活实际结合起来，使学生对知识掌握更灵活、全面，理解

更深刻。

加强对学生关爱和帮助盲人意识渗透。

培养学生设计实验的能力。

近视及其预防

教师用教具（凸透镜模拟晶状体，教师白墙模拟视网膜，燃烧的蜡烛充当物体）演示：

只有在一定的距离上，视网膜（墙壁）上才会形成清晰的图像。可是我们知道，正常的

人眼既能看清近物也能看清远物，猜测一下，这又是怎样实现的呢？许多同学已经近视

了，近视是怎么回事？怎样预防近视？

学生自学课文初步学习：

1.人能看清远近不同物体主要靠眼球里什么结构调节？

2.近视的成因有哪些？成像的位置在哪里？

3.怎样矫正近视？预防近视？

学生观察凸透镜成像（凸透镜模拟晶状体，教师白墙模拟视网膜，燃烧的蜡烛充当物体）

的演示实验：

结论：更换更换曲度不同（近处曲度大，远处曲度小）的晶状体（凸透镜）可以使

远近不同的物体都能清晰的成像于视网膜上。

学生推测：人眼能清远近不同的物体，可能是靠晶状体等结构的调节来实现的。

晶状体是一个有弹性的凸透镜状透明体，在其周围有一种调节机制连续的调节晶状体的

弯曲程度：看近物时，调节机制使晶状体弯曲度（凸度）变大，近处的物体就可以成像

于视网膜上，我们就看清了近物；看远物时，调节机制使晶