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初中物理课堂教学有效性研究（精选五篇）

第一篇：初中物理课堂教学有效性研究

“初中物理课堂教学有效性研究”课题实施方案

一、问题的提出

1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重

要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。因

此，过去曾经叫响过的“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，

努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要睁

大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学

质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经

济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。

2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差

（或者说“理论与实践的结合问题”还没有解决好），有的物理课越

来越花哨、越来越复杂。形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学

的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某

一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效

应”，背离了课改的初衷，降低了物理课堂教学的有效性。存在有的

地方或有的课，基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱

化的现象。

3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目

标，内容庞杂，操作随意，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，

是长期困扰着我们课堂教学。因此，研究物理课堂教学的有效性，尽

量减少物理课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索

“轻负高效”的物理教学之路，是我们物理教师义不容辞的历史责任。

二、课题研究的主要目标

1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间

×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教

学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效

的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保

有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常

规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说

（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，

引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效

课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过三年的研究，拟达

到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、

阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间内，科学、

合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的

“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，

引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习

方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学

习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努

力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低

效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业

目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生

有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”

三、课题研究的主要内容

在“初中物理课堂教学有效性研究”总课题指导下，拟分层次、

有计划地开展如下专题即子课题研究：

1、初中物理实验教学的有效性研究；

2、新课引入的有效性研究；

3、初中学生填写实验报告的有效性研究；

4、课堂提问的有效性研究；

5、课堂作业的有效性研究；

6、教材及各种资源的使用与处理的有效性研究；

7、创设教学情境的有效性研究；

8、课堂教学师生互动与对话的有效性研究；

9、新课程下如何对课堂教学进行有效的调控；

10、新课程下有效课堂教学评价研究；

11、新课程下信息技术与学科整合的有效性研究；

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除上述所列专题外，学校和教师可根据自身实际自拟专题。

四、课题研究的主要原则

1．“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，

关注人的可持续发展，以学生物理素养的发展和教师教学水平的提高

为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师

生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新

或推陈出新。

2．发展性原则。在新课