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教学反思在生物学科中的应用

摘要：生物教师只有在具体的教学实践活动中、在对自身活动

的不断反思中，才能实现其专业素质和专业水平的提高，才能转变

学生的学习方式，才能培养学生的学习能力、思维能力和探究能力，

从而实现生物教学的有效性，切实提高教学质量。

关键词：有效教学；教学反思；专业发展

熊川武教授提出：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探

究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会

教学（learninghowtoteach）’与‘学会学习（learninghowto

learn）’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型

教师的过程。”新一轮国家基础教育课程改革强调建立促进教师不

断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，

以促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

一、在备课活动中体现教学反思

备课是教师教学的基本环节之一，其活动内容就是对教材、教法

和学生以及它们的关系进行全面考虑、统筹安排。教师只有在对教

材、教法和学生都熟悉的基础上，才能处理好三者之间的关系，作

出符合课堂教学实际的高质量的教学设计。

1.教材分析不仅要通览教材，还要精读教材，把握两点（重点和

难点），这样才能对一些内容进行必要的优化整合

例如，在制订学期教学进度计划时，可以把教材中的排列顺序作

适当的调整。例如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”

与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光

合作用”结合等。

2.教法研究不仅考虑教学组织形式还要考虑教学手段

可以采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等

传统的教学方式，还可以适当地运用多媒体教学手段——投影仪、

录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听

设备。

3.全面了解学生，学生是课堂的重要组成元件，也是教学发展的

基本对象

只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地

切合实际地确定教学的起点、深度和广度。因此在生物教学过程中，

教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目

的、教学准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教

学，有效地促进学生的学习，实现生物课堂的有效教学。充分考虑

这几方面的关系教师就会不断地反思自己过去的教学经验。所以，

备课既是教学反思结果的具体运用，也是教学反思过程的重要体

现。

二、在课堂教学中运用教学反思

在备课时教师对教学中可能遇到的情况已经作了周密的预设，但

学生毕竟具有一定的不可预测性，这就要求教师在课堂教学的同时

对偶发事件作出即时反应，对教学进行即时调整。所以，课堂教学

过程不只是单向的实施教学设计的过程，也是教师结合课堂教学具

体情境不断进行反思的过程。这种在教学中进行的反思即是“行动

中的反思”，或称为“主动的或交互性的反思”，它使我们能够与立

刻就要面对的情境或问题相协调，能让我们当机立断地作出决策。

三、在教学后记中感悟教学反思

教师在一堂课结束后，对教学总体设计是否得当，教学手段的运

用是否充分，重点的把握、难点的突破是否达到预设目标，或者对

教学过程中出现的一些异常教学问题进行思考、分析对策，或者对

教学过程中出现的一些灵感内容等作一个简单小结，写在教案末

尾，称之为教学后记，简称教后记，这些智慧的闪光点往往是突如

其来、突然而逝，如不及时利用教学后记去捕捉并记录这些“偶得”，

就会转瞬即逝，会再也想不起来，就会在以后的教学中造成很大的

遗憾。所以写教学后记是教学反思最直接、最简易且最主要的方法。

四、在教学论文中升华教学反思

中学教师的论文大多都是对自己的教学经验的提炼。通过写论文

的方式，教师可以总结、提升自己的教学经验。这本身就是一个自

觉的反思过程，并且还可以使反思更加系统化。写文章的过程就是

对教学反思的总结过程，一些想法都是在教学的过程中产生的，当

时只不过是一种想法或者教学行为而已，而在撰写论文的过程中，

把教学过程中的一些感触、思考或困惑进行总结、反思、提炼，以

便重新审视自己的教学行为，这就需要运用已掌握的理论知识对教

学的各个环节进行系统的反思。

总之，在新课程改革的形势下关于高中生物的教学，教师要不断

地进行反思，也就是能在课前对课堂教学中发生的一切具有鲜明的

预见性，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反应，从而

体现和实践自己的教学风格与教学特色。在课后能将课中的教学