教学任务与设计意图 .pdfVIP

一、教学任务与设计意图

（一）教材分析

《11.大家排好队》是《道德与法治》（人教版）二年级第一学期

第三单元“我们在公共场所”中的第3课。这一单元主要通过对“公

共财物”、“公共卫生”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，

用贴近实际、贴近生活、贴近学生的方式，来帮助学生养成公共场所

所需要的文明行为习惯，从小树立规则意识、法治意识。

本课教材内容由“还是排队好”、“哪些地方要排队”、“怎样排队

好”、《守规则，懂礼让》四个栏目构成。“还是排队好”由两部分组

成，第一部分取材于“发本子”这一班级日常活动，用两幅图片呈现

了排队和不排队两种校园生活场景，通过体验，让学生亲身体会、比

较，感受规则带来的是良好的秩序，引导学生从内心认同排队的重要

性和意义。图片中小主持人的话语鲜明地亮出了观点：生活里很多地

方都要排队。提出了此环节的核心问题：为什么要排队呢？第二部分

呈现了四个同学在热烈讨论的场景，引导学生和老师讨论不排队没秩

序，不公平的观点。同时，在这一板块中，教材还陈述了一起真实发

生的恶性事件，目的是引起学生的注意，印证排队的必要性，感受规

则的重要性；“哪些地方要排队”呈现出五位同学正在讨论生活中需

要排队的场景，其设计目的是让学生走进学校生活外的生活场景中，

让他们思考哪些地方如果不排队就会造成混乱，引发学生对生活的回

忆，让他们回忆出更多需要排队的场景。回想一下人们都是怎样排队

的，是否存在排队时的争端和问题，又是因为什么导致了争端和问题

的发生。小主持人的话语旨在引领学生关注自己每天的生活场景——

学校。知道学校里很多地方也需要排队，并进一步思考排队的原因、

不排队的后果和排队时经常出现的问题；“怎样排队好”呈现了四副

图片，主要目的是导行，旨在解决学生在日常排队中存在的问题，引

导他们学会在日常生活中正确地排队；《守规则，懂礼让》是一则绘

本故事，是本课的延伸和补充，目的是引导学生超越教条的排队思维，

平衡好“人情”与“规则”的关系，在遵守规则的同时也要加入人文

关怀，做到有情有义、合情合理。本课从不同角度，引导学生探究排

队的原因、意义和基本规则，强调在公共场所要有秩序，才会更安全、

更效率、更文明,为学生规则意识、法治意识的养成，为逐步成为社

会主义的合格公民奠定基础。

（二）学情分析

二年级学生对排队已有一定的了解，但对排队的意义以及重要性

理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性，排队只是老师的

要求或者认为只是在学校需要排队。由于低年级学生的道德思维还处

在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。如果我们强行让

学生遵守规则，容易导致学生说假话、信奉权威。因此要让学生养成

主动排队、遵守规则的习惯，就必须让他们意识到如果大家都不守规

则，秩序就会乱，整个生活就会一团糟。所以教授这一课时，应该想

办法让学生去体验和感受规则对生活的影响，从内心认同产生好生活

需要规则与秩序。

二、教学目标

1.情感与态度：具有遵守规则，行为文明的意愿。

2.行为与习惯：养成遵守公共场所的文明规则意识。

3.知识与技能：了解在公共场所排队的重要性、知道哪些地方要排

队，做到自觉、正确地排队、并在遵守排队规则的同时，懂得礼让特

殊人群。

4.过程与方法：观察调查、分组讨论、绘本阅读、创设情境、事例

辨析。

三、教学重点与难点

1.学会排队，自觉排队，学会处理规则与道德之间的关系。

2.能够养成良好的文明规则意识与集体意识。

四、教学设计思路

（一）教学重点及其解决思路

本课内容重点是让学生真正认识到公共场所排队的必要性，学会

正确地排队，从内心认同好生活离不开规则与秩序。通过视频对比，

让学生亲身体验“还是排队好”；联系生活实际，帮助学生回忆生活

中“哪些地方要排队”，知道校内外需要排队的场景；在教学中创设

情境，通过小组合作表演，让学生深刻体会排队的重要性，掌握排队

的基本规则；借助微故事、微视频、现场辩论等方式，引导学生学会

在排队时正确处理规则与人情之间的关系。

（二）学习难点及其突破方法

本课的学习难点是让学生在公共场所能够遵守规则，主动排队。

如何让学生理解抽象的规则，按规则办事并不容易。在规则意识建立

的过程中，学生还会有行为与思想的反复。所以本课要重视学习评价

促进学生知行统一的作用，在实施评价的过程中，注重过程性与评价

主体的多元，通过家校联动（家长评、师生评、自评与互评），保证

学生能把课堂上所学的内容真正落实到生活中。

五、教学技术与教学媒体应用

1．器材：文具、纸、笔