故事德育,育德无痕 .pdfVIP

德育广场

事，如（，在听听、演演施，让学生意识到这种错误行为的

故中，子们人，后果，让学生害怕、畏惧，却不一■

是胜利的道理。再如《丑能让子正到信

事鸭》，子们在心中的机，行的。能，

文

！到的可恶，产生了对弱不能在感让她，而

德河

源

市的……如学“心服”。于是，我寻求另一，

高

育新生，能，能哲理的抓住时机，给学生了讲了

区

实

验故事加以理解领会。此时我们可以》的事：一次说

学

校选择有哲理性的、有寓意的德育故来了，人们信了；第二次说狼来了，

，杨

育辉

琼事教育学生，激发感。如温《人们也信了；的来了的

德水煮青蛙》，子们在故事中明白：时，说，没人相

突如其来的大敌当前往往让人做出信。此事中问题，于

无意想不到的防御效果，然而面对安学生，的要，

痕逸满意的环境往往会产生不拘小节明白“说谎话的人所得到的，就是

的松懈，也是最致命的松懈，到死说也没人相信。”时那

都还不何故。这时的效果是说教、个孩子，也意识到老师的良苦用心。

惩戒所难以达到的。此，她也没有的行

二、故事德育，抓住关键时机。

故事并不是随时随地出现就会三、故事德育，多种形式推进

于永正在他的一篇文章中写产生巨大的效能。只有在“千钧一(一）建立班级图书角

到！“没想到，我精心设计的课，发”“扣人心弦”之时出现，它给事德育，除了在学校课上要

很少有让学生记住的，让他们难忘孩子的心灵震撼更加明显。在德育渗透，还在课下的点点滴

的竟然是故事。”曾经也有人这么过程中，我们要根据学生的情况，滴，时每处。为了使学生能够更

说，听故事能够打开教育无法达到随人、随事、随时对学生进行教多更方便地到多彩的故事，我

的领域，无论是成人还是儿童，都