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初中数学实践报告

初中数学实践报告1

一、课题的背景

《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新课程的

实施与课堂教学改革的大背景下立项研究的。

素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有

良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。因此，提高学生的学习能力，让

学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关

注。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良

好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。联合国教科文组

织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性

思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，

其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。学生要“发展自己的才能

和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”

坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。在这种形势下，需要

培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争

意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展

作为教育的最终目标。因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理

地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习

惯。为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》

这一研究课题，进行了持续的研究。

二、课题的理论依据

本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。

徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。要使学习潜

能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。帮助学生们培养

学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，

成为学会享受学习的人。

本课题还引用了国外一些教育学家的理论。

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美国心理学家、教育学家布鲁纳（.S.Braner）依据认知心理学的观点认

为：学生具有独立人格的巨大潜能和个性差异，只要善于培养和提高学生的非

智力因素，改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素，可以大大地提高学

习成绩。

美国的罗杰（C.R.Rgers）也认为，“只有学会如何学习和学会如何适应变

化的人，只有意识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才可靠的人，

才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格，具有良好学习习惯和创造能力

的学习型人才。

瑞士的皮亚杰（.Piaget）认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习

者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，

利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它强调学习者的认知主体

作用，也重视教师的主导作用，教师的意义是建构的帮助者、促进者，而不是

知识的传授者、灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不

是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

与此同时，弗拉威尔（Fulavell）的元认知理论强调，元认知是认知主体

对认知活动的自我意识和自我监控，它由元认知知识，元认知体验，元认知监

控组成。元认知知识是学习成功的前提，是促使学生从“学会”到“会学”的

关键。元认知体验是将教材的知识结构转化为学生的认知结构，强化学生对认

知活动和自我意识，自我体验，使学生从意识到行为都主体化，有利于确保学

生的主体地位。元认知监控是认知主体主动控制自己的认知活动，灵活地选择

学习策略。

三、课题研究目标

本课题确立了6个需要达成的研究目标:

1.认真预习的习惯。

2.专心听讲的习惯。

3.先复习后作业的习惯

4.善于求异和质疑问难的习惯。

5.合作学习的习惯。

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6.学以致用的习惯。

四、课题研究内容

（一）预习习惯的养成

1.首先让学生明白预习的重要性。

现在的教学已经从课堂教学拓展到课前预习、课后辅导。“预习是决战前

的火力侦察，是摘取金牌前的预赛”。要使学生明白预习在数学学习中的重要

性。

2.教给学生一定的预习方法

（1）对于概念性的数学