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《提高识字教学有效性的研究》开题报告

围场满族蒙古族自治县逸夫小学课题组

课题提出的背景

一、

小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大

教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生

创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角

度的训练。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，

培养读写能力，识字是前提。小学语文课程标准“在教学目的”中明确指出“小

学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基

础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。怎样化难为易，

有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方

法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。现在的识字教学不能

够合理地面向全体学生、因材施教、减轻学生负担、提高教学效率，而现在的素

质教育强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主动教学的

格局，向教与学相互作用的双向运动发展。整体结构上不仅要充分发挥教师的主

导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过

程，学会学习，掌握科学方法。我们在低年级开展以“小学识字教学有效性”为

课题的研究，目的是促使低年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的

侧重点，在教学实践中探索一条适合本地区实际的识字教学途径，使学生掌握有

效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自能识字，自能读写，主动发展，

进而提高识字教学的有效性。

二、选题的意义和价值

（一）选题意义：《新课程标准》对语文识字教学明确指出“要求会写的字，

能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写“识字

教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，要改进识字方法，注重培养学

生的识字能力和查字典的习惯。”

（二）应用价值：学习兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生

学习中最活跃、最现实的成分，教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴

趣的、学生的学习能力就强，学习效果就好，加之学生认识事物的规律是从感性

到理性，从具体到抽象，而学生由于其自身年龄的关系，他们对事物的认识更是

以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

三、研究内容和计划

1、通过课题研究，努力创设有效的识字教学，改变学生的学习方式，培养

学生主动识字的愿望，提高学生的识字效率和识字能力。2、遵循儿童认知规律，

激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。3、优化识字教学的各个环节，

优化各种识字教学方法，构建科学高速有效的识字教学体系，总结出一套行之有

效的识字教学方法。4、培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素

养，

巩固识字效果。5、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验

到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。6、激发学生热爱祖国汉字、文化的思想

感情，发展人文素养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚定基础。

四、研究基础

我校教师已经开展了多项课题研究，有着丰富的研究经验，并成功结题。另

外，参加本次课题研究的老师全部是我们学校优秀的教师，教育教学业务扎实，

肯吃苦，有一股闯劲。他们都是我校语文教学的中流砥柱。

五、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国

家督学柳斌指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”在新颁布的《语

文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。全国小学语文教学研究会理事

长崔峦在《课程改革中识字与写字问题解答》也强调：“认写分开，及早阅读”。

识字的过程无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。学生在识字的过

程中，大脑受到外界信息的刺激，变得越来越聪明，智力得到发展。识字使孩子

受益终生。

进入九十年代，随着计算机的普及和信息化社会的到来，识字教学思考的

问题不仅是识得快，还有如何把识字和普及信息技术结合起来，如何借助多种媒

体识字的问题，于是，计算机辅助识字等应运而生。

近年来，在国内的教学研究中，已有不少教师在进行识字教学中，利用学生

已有的生活经验，从学生