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提升教育教学质量课题研究报告

在当下社会，报告对我们来说并不陌生，报告具有语言

陈述性的特点。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是我收集

整理的提升教育教学质量课题研究报告，仅供参考，欢迎大

家阅读。提升教育教学质量课题研究报告1一、存在问题及

分析

1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的

指导不得力，不能用实力赢得教师的认可，同时工作安于现

状，对教学常规工作督促检查落实不到位；缺乏创新，特别

是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多；

2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性

不强、方向性不明；同时有的制度订的比较全面，但在落实

上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或

不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展；

3、在对教师的管理上，只注重管，忽视”理”,同时领

导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领

及方法上的指导；

4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。

领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结

反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教

师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争

优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布

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置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心

思全部集中到工作上。

5、教师队伍从结构上呈现出”三多一少”的局面：即

接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使

用多，中青年骨干教师少（”名师”、”学科带头人”、”

骨干教师”基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每

当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离

了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不

能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致

教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他

学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作

量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且

中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现

代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师

从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能

一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法

要进城；家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多

得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展；还有一部分教师

的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部

分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新

的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。

6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感

明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学

盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺

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少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的

是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践

中。在教学中，教师没有很好的履行”引领者”、”组织

者”、”指导者”的职责，常常居高临下，总以一个讲师的

姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识

过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导

致学生学习的低效，教学质量不高。

8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学

工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好

的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学

生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。

教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求；同时上课

图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教

学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学

生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学

习动机得不到激活。

9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃，

人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好

的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思

维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师

不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教

的辛苦，学生学的很累。

10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，