校本教研与教师专业化发展 .pdfVIP

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ＧＵＡＮＬＩ

与教师专业化发晨

◆赵玉华

所谓校本教研，就是在各级教研机厚氛围，进而唤醒教师自我发展的需要德的、有较好的专业知识水平的、有精

构、学校等教研共同体的支持下，广大和意识，促进校内教职工参与学习、反良教育教学技能并适应新课程改革全面

教师根据教育教学实践中产生的问题，思、探究的意识，从而达到校本教研的实施和新时期教育需要的教师队伍，我

自主开展有效的教学研究的新型教研机根本宗旨，提高教师专业化发展进程。们结合校内实际进行了认真的探索和实

制，它的根本宗旨是解决学校，教师面伴随着新一轮课程改革的脚步，校践。

临的教育教学改革以及日常工作中的实本教研日益显示出其促进学校教学发展加强宣传，注重培训，强化专

一

、

际问题，促进师、生双向发展。所谓教的巨大力量。校本教研以学校为基地，业引领，形成适合我校校情的校本培训

师专业化发展，是教师根植于自身的教以教师为主体，以师生发展为目的，是机制，引导教师思考专业成长之路

育教学实践，通过不断学习、反思、探实施和推进新课程的重要过程，是教师（一）学习方案、统一思想、提高

究其内在的专业结构不断丰富和完善的凭借其已有经验，不断反思和调整，并认识、达成共识

过程。教师发展的内在动力是自我专业借助与同伴交流互助的形式，在专家引２００３年，市教育局根据国家教育部

发展的需要和意识。不管是从学校的生领下逐步走向成熟走向专业化发展的过关于“十五”期间教师教育改革与发

存还是教师的专业化发展来说，学校都程。展的意见指导精神和我市教育发展需

有责任从各个方面营造学习、探究的浓多年来，为培养一支有良好职业道求的实际，启动了“教师专业发展型学

欲之中。钱本位思想占据了资本主义社中的重大关系。”统筹各种关系，统筹命灵动的课堂。学生在生命课堂中创造

会意识的主流。只有在社会主义的体制各种利益。就学校发展而言，也要统筹性地学习知识、提升灵性，形成创新品

中，才能真正实现以人为本。静态地、好以下几个重大关系。格，这就是常规与发展的关系。

逻辑地分析，以人为本的思想区别于以（一）以人为本与提高教学质量三（）新课程改革与传统教学的关

物为本和以事为本，一切从“人”出的关系。要正确处理好二者关系，不要系。新课程改革是教育教学在新时代的

发，建设人、发展人的精神，提升人的目中无人、眼中有分儿。在初中义务教深刻的理念变革和教学方式的深层次变

心灵。育阶段，学生的身心和谐发展是本。教