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小组合作学习模式在小学高年级数学教学中的应用

发布时间：2022-03-23T02:02:04.668Z来源：《中国教工》2021年第25期作者：倪昂

[导读]小学数学教学内容随着学生年龄的增长、年级的升高，学习难度也会越来越大，很容易使学生出现畏惧心理，

倪昂

浙江省金华市南苑小学浙江金华321000

摘要：小学数学教学内容随着学生年龄的增长、年级的升高，学习难度也会越来越大，很容易使学生出现畏惧心理，以此失去对数学

学习的兴趣。教师应用小组合作学习模式，可使学生借助团队协作学习模式，发挥其学习主体性，激发数学学习兴趣，并经过学生间的主

动交流、合作讨论等形式，将数学疑难问题迎刃而解，锻造其数学思维能力。本文将就小组合作学习模式在小学高年级数学教学中的应用

展开了教学研究与分析。

关键词：小学数学；高年级；小组合作学习模式；应用

前言：

应用小组合作学习模式开展小学高年级数学教学，可以实现课堂教学模式创新，助力学生数学综合学习能力不断的提升。教师以学生

作为教学主体，指导学生以小组合作形式，进入到数学知识的学习与理解中，还可激发出学生浓厚的学习兴趣的同时，还可以促进学生数

学思维视域延展，使得数学学习成为学生喜欢的一项学习活动，让其学习热情高涨起来，并在融洽和谐的合作学习氛围，帮助学生形成合

作意识，培养学生合作能力。

一、合理划分小组，做好小组合作学习准备

合理进行学习小组的划分，可为小组合作学习模式的应用做好充足的准备，使学生学习动力十足，学习兴趣被激发出来，有效开启数

学互动模式。教师依据对学生的了解，将学生按照不同学习能力进行归类，划分为不同层级的小组，有的放矢进行数学教学活动，促进数

学教学不断发展。以此，教师应用小组合作学习模式开展教学活动时，可从合理划分小组做起，有目标、有方向的进行教学指导，提升整

体学生学习能力。

如，以《数据处理》教学为例，教师就可依据学生数学学习能力，进行小组的组建，将数学学习能力强的学生分为一组，数学学习能

力中等的学生分在一个小组，将数学学习困难的学生分为一个小组。学生通过合理性的划分，以同等资质水平进行学习活动的参与，学习

热情高涨起来，并且由于学习能力均等，大家畅所欲言，毫无压力感，将自己的想法及时的表述出来，完成有效数学学习活动目标。以

此，教师进行《数据处理》教学时，就可通过合理划分小组，为小组合作学习模式的应用做好准备，助力学生高效率的完成数学学习。教

师依据《数据处理》教学内容，将其中蕴含的数学知识按照高、中、低三个层次进行设计，不同能力的学习小组针对适宜本小组层次学习

内容进行分析研讨，激发出浓厚的探究兴趣，营造和谐融洽学习氛围。教师应用小组合作学习模式的成效突显，提高学生学习效率的同

时，学习热情不断的高涨。以此为小组合作学习模式的应用做好基础铺垫工作。

二、巧妙提出问题，培养小组合作学习能力

巧妙提出问题，培养学生小组合作学习能力，是小学高年级数学教学目标实现的助推器。教师给予重视的同时，可依据数学教学内

容，设计适宜小学高年级学生的数学问题，并通过不同学习小组的交流思考，进行问题的分析整理，借助问题的探究过程，锻造数学思维

能力，提高数学合作学习能力。以此，教师可将所要教授的数学问题进行巧妙式提出，易到学生以合作学习模式，完成思考、分析、理

解、领悟的全过程，取得小组合作学习模式应用成效。

如，以《圆柱与圆锥》教学为例，教师就可依托巧妙提出问题的模式，应用小组合作学习模式，引导学生进入到合作问题的思维与解

决中，并依据合作问题的共同解决，培养学生小组合作学习能力。教师的问题可针对不同学习能力小组进行不同层别的问题设计，分别将

问题设计成基础性、巩固性、拓展性问题，并依据学生学习能力提出，不同的小组进行适宜能力的合作探究，提高学生合作学习能力、问

题合作解决能力。以此，针对学习数学困难的小组，教师就可为其设计基础性数学问题，让小组成员共同探究，逐步提升数学学习困难学

生的学习能力。对数学学习能力中等的学习小组，教师就可设计巩固性的问题，引导学生强化数学知识的理解，锻造学生数学思维能力。

而对学习能力强的小组，教师设计拓展思维的问题，使学生进行圆柱与圆锥体知识拓展，更深层次提升学生数学能力。经过问题的合作探

究，不同学习能力的学生取得数学学习上的突破，数学思维能力得到锻造，学习能力不断提高。

三、实践体验合作，提高小组合作学习自信

实践体验为主的小组合作学习模式，可有效的完成学生合作学习目标，提高其数学学习、合作学习的自信心。以此，教师就可依据数

学教学内容，依据学生的综合能力，进