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课堂创新

探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究

362000福建省泉州第六中学杨艺红

【摘要】随着新课改的不断推进，中但可以熟悉教材，而且可以在读中感知，在学生自主学习的积极性。对于知识的引申，

小学教学方式也在不断地改进。探究式教学读中感悟，将学、思、疑、问连接起来。自教师可以提出一些有深度的问题，这些问题

正被广泛地应用于各学科的教学实践中，尤学完成后，学生会提出很多问题，如：为什当堂解决不了，可以留在课后让学生思考。

其是自然学科的教学。根据化学课程的学科么今天我们不用拉瓦锡分解氧化汞的实验来如本节课教师先将知识加以总结和归纳，得

特点，应用探究式教学方法，能够促进学生验证空气中氧气含量？为什么要用红磷燃烧出结论：①红磷燃烧的实验现象；②空气中

自主、合作、探究学习化学知识。从目前普的实验来验证空气中氧气含量？可不可以选氧气的含量。然后，再进一步引申到空气中

通中学的教学现状来看，研究探究式教学在用其他物质的燃烧来验证空气中氧气含量？所含成分及各成分的体积分数及混合物、纯

普通中学化学教学中的应用是非常重要的.红磷燃烧之后，水为什么就进入集气瓶？红净物等知识上，最后再引申出一些讨论性问

【关键词】探究式教学；中学；教学策略磷燃烧时会怎样（因刚学化学，学生还不习题和习题，进一步培养学生的创新思维。探

惯于用“实验现象”一词）等问题，有些问究式课堂教学四步操作程序，只是提供基本

化学是自然科学的基础学科，在初中化题，生生之间可以互相解答，解答不了的问程序，并非固定不变，可根据教学内容、教

学课堂教学中采用的四步探究式教学模式，题，我告诉学生不能等老师告诉你们，你们学要求自行设计教学步骤。不过，自学探究

即激发兴趣，引导探究；必要的点拨，进行要像科学家一样自己进行实验探究。必要的和讨论探究集中体现了探究式课堂教学的特

实验探究；释疑过程中讨论，合作探究；激点拨，进行实验探究在这一课中，为了解决征，各学科教学都应选用或采纳。运用探究

励评价，引深探究。不仅促进了学生学习方“是否其他物质燃烧也可测定空气中氧气的式要控制教师讲话时间，一般不要超过15分

式的转变，而且可以培养学生的探究意识、含量”这一问题，我给了学生红磷、木炭、铁、钟，这样可给学生30分钟活动时间。如果教

探索精神、创新能力以及学生科学研究的方硫4种物质，在他们自学的基础上，我引导师每个阶段讲话2～3分钟，学生每个阶段

法，增强学生的学习主动性，培养学生终身他们作了类似于红磷燃烧的4个实验。学生活动探究7～8分钟，那么，这样的探究式

学习的能力。自己看到了实验现象，得出结论：铁在空气课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中

初中化学要确实落实好探究式教学课堂中不燃烧，木炭、硫能燃烧，但无法测定空的主体地位。

教学须关注到以下几点：气中氧气的含量，只有红磷燃烧才能验证空三、结语

一、探究式课堂教学已经越来越被人们气中氧气的含量。实验本身又给学生增加了探究式课堂教学是否能取得实效，归根

关注和重视继续探究的乐趣和动力。他们不免又要问“为到底是以学生是否参与、怎样参与、参与人

探究式课堂教学模式是教学过程中在教什么只有红磷能测定空气中氧气的含量？而数的多少来决定的，同时只有学生主动参与

师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合且测定的结果为什么会少于五分之一呢？”教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，

作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，这些问题中有的不属于这节课的内容，可以让课堂充满生机。所谓学生主动