部编版七年级上册语文第五单元全单元教学课件（新教材）.pptx

;;《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我”家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。;1.运用默读技巧，勾画、摘录文中的重要信息，概括三只猫不同的特点和命运。

2.揣摩细节描写，了解作者及家人三次养猫的情感波澜，厘清文章的结构。

3.结合关键语句，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。;1.引导学生揣摩文中生动的细节描写，学习高超的描写手法。

2.引导学生体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。;第一课时;猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。很多作家也有养猫的爱好，人与猫朝夕相处，养着养着便生发出诸多的情感，他们往往诉诸笔端，比如老舍、夏丏尊、靳以的《猫》，王鲁彦的《父亲的玳瑁》等。除此以外，还有一位作家叫郑振铎，他用笔描绘出了不只一只猫的鲜明形象，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。;chàng;凝望;污涩：肮脏且不光滑。

怂恿：鼓动别人去做某事。

预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

怅然：因不如意而感到不痛快。

蜷伏：弯着身体趴着。

悲楚：悲伤凄楚；悲苦。;惩戒：惩罚之以示警戒。

虐待：用残暴狠毒的手段对待。

妄下断语：胡乱、随意地作出判断。

畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。;郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。其主要著作有《取火者的逮捕》《中国俗文学史》《插图本中国文学史》,编有《中国版画史图录》《古本戏曲丛刊》等。;《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬平等、民主、博爱的思想。;整体感知，厘清结构;;;2.概括内容。

根据上面填写的表格,说说课文主要分为哪几个部分,分别讲了什么事。

课文结构：

第一部分(1、2):第一次养猫的情景。

第二部分(3—14):第二次养猫的情景。

第三部分(15—34):第三次养猫的情景。;讲述内容：

课文记述了“我”家三次养猫的经历。围绕着“养猫”这一中心,描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同,结局也不尽相同,但最后都无一例外地亡失了,令“我”与家人悲痛、遗憾,以至于最后“自此,我家永不养猫”。;使用特定句式进行表达。

1.假如你是其中的一只猫，请用第一人称介绍自己。

句式：我是主人家的第只猫，我……

2.假如你要领养其中一只猫，你要领养哪一只。参考下面的句式，说说你的理由。

句式：我要领养第只猫，因为……;了解课文内容,把握三只猫的特点,使用教师给出的句式,组织语言,交流展示。

1.示例:我是主人家的第一只猫,我是被从隔壁要来的,有着花白的毛,像带着泥土的白雪球似的,我很活泼,很受家人喜爱,但是我不幸病死了,我的主人还为此难过、酸辛。;2.示例:我要领养第二只猫,因为这只猫更有趣、更活泼,它会爬树、扑蝴蝶,也不认生,更重要的是会捉肥大的老鼠。;本节课，我们初步感知了课文内容，梳理了文章结构。课文记叙了“我”家三次养猫的经历，围绕着“养猫”这一中心,描写了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同,结局也不尽相同,但最后都无一例外地亡失了,令“我”与家人悲痛、遗憾,以至于最后“自此,我家永不养猫”。下节课,我们将品味课文的语言,体会作者及家人对三只猫的情感。;;第二课时;上节课,我们了解了课文内容,梳理了课文结构。这节课,我们将聚集于课文生动的语言,从字里行间体会作者及家人对三只猫不同的情感态度,并思考造成不同情感态度的原因。;(一)品析语句,朗读体会。

1.课文是怎样描写三只猫的?请找出相关语句,先批注并自读体会,再在班级内展示,并进行朗读分析。;(1)①重读“花白”“很”“白雪球”“滚来滚去”等词语,体会第一只猫漂亮的毛色和滚来滚去时的活泼可爱,表现出主人对它的喜爱之情,带着一点儿宠溺的语气读。

②这是逗猫的场景,朗读时关注动词“扑”“抢”,语气轻快灵动,语速稍快,体现出第一只猫的活泼可爱和主人对它的喜爱。

③“看着”“消耗过一二小时的光阴”“暖暖地”语速缓慢,重读“生命的新鲜与快乐”,体现出作者对猫的喜爱。;(1)第一只猫:

①花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。

②三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

③我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳