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基于核心素养下小学科学课教学与研究

摘要：新课程改革提出要培养和提高学生的核心素养。小学科学学科作为学

校素质教育的体现，对培养学生的核心素养具有重要作用。因此，教师应该优化

教学方法，提高学生的科学核心素养。随着时代的发展，“核心素养”已经成为

当代教育的热点话题，而小学科学在整个义务教育阶段起着重要的基础性作用，

能够培养小学生动手动脑能力，为实现人的全面发展奠定良好的基础。因此，在

核心素养的视角下更好地开展小学科学课堂教学实施策略的研究。

关键词：小学科学；核心素养；教学策略

核心素养作为未来人才培养的总目标，其根本性的宗旨和主张是教育应承担

起对学生核心素养的主要培育工作，培养未来在关键能力和必备品格方面拥有较

好表现的人才。小学科学作为一门以培养学生核心素养为宗旨的启蒙课程，旨在

为学生的继续学习与终身发展奠定良好的基础，通过科学课程的学习，使学生逐

步领会科学的本质，树立崇尚科学、探索求真的社会责任感。当下，改变课堂教

学模式，构建以“核心素养”为发展目标的小学科学高效课堂是我们需要研讨的

方向。经过探索，我们总结出了几个较为高效的小学科学教学策略。

一、当前小学科学课堂教学中存在的问题

（一）学生沉迷于信息工具

交互式的信息软件、人手一台的平板电脑，学生对于课堂上出现的新伙伴是

抱有新奇心态的，与此同时学生对于课堂知识的好奇心也容易被新式的教学信息

工具所替代，科学课堂提倡探究式学习，当学生的探究对象从科学问题本身转移

到信息化辅助工具时，课堂教学的有效性如何保证，是教师们需要着力思考的。

（二）教师教学设计重心向信息技术偏移

课堂中为了体现信息化带来的科技感、先进感。教师在设计时过多的加入信

息元素，易将教学问题复杂化，教学目标模糊化，教学重点转移化。在注重信息

技术展现的同时忽略了学科本位的重要性。教师在课前课后花费大量的时间和精

力在信息技术上，削弱了科学学科本身独有的特性。

（三）师生、生生互动交流减少，“教”与“学”独立存在

合作学习是小学科学课非常重要的一种学习方式，传统教学中，学生在合作

中能获得各种不同的信息，探讨中会碰撞出很多知识的火花。由于信息化学习方

式的融入，逐渐减少了生生之间的互动，学生的关注点集中在教师的课件上、个

人的iPAD操作上，各种实验数据通过信息化技术的处理，都可在短时间内呈现

分析结果，无需学生思考交流，即可得到结论。虽提高了实验效率，但也降低了

学生对于数据的分析能力、语言表达能力的锻炼。

二、如何提升科学课教学质量

为了提升科学课教学质量，就需要任课教师在进行教学时做到以下几点，包

括改善教师教学方法，提升学生学习兴趣，丰富教师教学资源。通过学校、教师

和学生的相互配合，相辅相成，就能够有效帮助小学学生进行科学的学习。而且，

对于教学过程中所出现的所有教学问题，教师都应该加以重视，不能因为“一颗

老鼠屎而坏了一锅粥”，只有严打严抓才能促使教学效果大幅度提升。

（一）利用信息技术提高学生学习兴趣

信息技术的利用能够将抽象化的知识以具象化的形式展现出来，所以教师可

以在科学课堂上理论知识讲解的环节中运用信息技术手段和工具，包括微课视频、

实况教学录像、动态课件制作软件等，丰富知识的表现形式以及教学活动的开展

形式。此外，教师也可以利用信息技术使传统的科学教学课堂活动更加具有趣味

性。在进行知识讲解时，教师可以利用信息技术将文字性的知识内容转化为动画，

吸引小学生的学习兴趣。同时教师也可以利用动态课件设计交互式的实验教学，

引导学生参与交互游戏。教师给出指令，引导学生完成课件上的实验操作过程，

从而以师生互动的形式开展实验活动，提高学生对于科学实验的好奇和参与积极

性。

（二）从生活入手，培养学生的探究能力

小学科学教师想要促进学生学好科学知识，可以尝试从生活着手，将生活实

际与科学知识联系到一起。例如，在学习“浮力”的内容时，教师先说：“同学

们，知道小船一般情况下会以怎样的状态在水中呢？”学生立即回答道：“浮在

水面上！”教师继续道：“我们人如果在水里呢？”很多学生笑着说：“如果不

会游泳的话就会直接掉进水底！”教师继续道：“浮力是支撑物体浮在水面上的

一种力，你们知道浮力的大小怎样测量吗？”很多学生都摇头表示不知道，教师

此时可以鼓励学生以泡沫塑料块为实验材料，记录它自身的重量，并设计实验探

究出它在水中的浮力大小。很多学生想到了“弹簧测力计”，想要直接拉着水中

的物体测量其浮力，有的学生将不同大小