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小学语文课题结题报告

篇一：“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1]

“如何提高小学生写作能力”课题结题总结

燕洞小学：黄燕宁

内容提要：

执教语文新教材已将近十二年了。在教学过程中发现：

大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也

易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。要帮

助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能

力，创设情景是关键。我们教研组的每一位成员进行了切实

的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内

容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，

力求使每位学生的作文能力都有所提高。

问题提出：

小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱

祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言

文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有

适应实际需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有

事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏

真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议

论的焦点。心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机

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等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力

作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿

童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成

败。因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力

的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、

说实话、说心里话和随感。为了提高小学的写作兴趣《语文

课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生

易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广

阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘

生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态

的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自

己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。而现实中，

小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气

氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指导学

生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学

生作文思路有裨益。

随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经

验，取得了不少成果。然而教师厌教，学生怕学，作文教学

整体效益不高的弊端依然存在。因此，探讨如何提高学生作

文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解

决的问题。我们小组成员均长期从事语文教学，在作文教学

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方面积累了一定的经验，因此具有较强的科研能力，为本课

题研究顺利进行提供了强有力的保障。研究过程：

1、调查分析当前作文教学的现状（见表1），分析存在

的学生作文兴趣低下，作文整体效益不高的主要原因。我们

小组人员在活生生的作文教学实践中，充分感受到当前作文

教学存在下列问题。

表1：

对学生而言，主要问题有：（1）无话可写。学生作文往

往是无话可写，学生写不出作文并非是智力障碍所致，主要

是学生与各种社会成员之间交往的丰

富写作材料不见诸笔端，我们也调查了部分同学，他们

确实能说会道，然而在命题作文前，很多人束手无策，思路

狭窄，没有多少语言可以表达。（2）说假话、套话。例如在

一篇《夸夸我的同学》的习作完成后，从问卷得知，大多数

同学没有写出真实的事迹，有的模仿范文，有的凭空杜撰，

可见我们的作文教学脱离了学生丰富多彩的生活实际。（3）

应付作文。对作文不感兴趣。造成这种状况的主要原因是反

映出学生人际生活交往的愉悦。

2、创设情景，提高小学生作文能力的有效方法与途径。

经过分析，我们决定，从学生的生活实际入手，改进作

文教学，让学生均能在活生生的生活情景中，经历过程，有

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所体验，经教师一步步诱导，达到乐于想把自己的所见、所

闻、所想、所感表达出来。从而激发学生的写作欲望，培养

写作兴趣，并逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好习惯。能

在作文