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农村小学道德与法治教学的现状及应对策略

研究

作者：王翠

来源：《新课程》2022年第17期

随着各类青少年问题的出现，教育对学生的思想品德建设的重视程度越来越高，在此背

景下，道德与法治教学受到了越来越高的关注。然而从当前具体形势来看，许多农村小学并未

真正认识到道德与法治教学的重要作用，这不仅不利于教育战略目标的实现，同时，也对小学

生的健康和全面发展带来了诸多不利影响。

一、农村小学道德与法治教学中存在的问题

从当前农村小学的道德与法治教学情况来看，虽然在国家的推动下课程取得了一定成

效，但在教学开展的过程中仍然存在诸多不容乐观的问题。

（一）教育部门缺乏重视，评价体系不合理

通过对农村小学的调查和研究发现，发放道德与法治教材的学校仅有四成左右。从根本

上来看，造成教材发放问题的最主要原因是教育部门缺乏重视，同时，在教育机制上也存在明

显的漏洞和问题。

从评价体系来看，当前教育部门在对教师的教学成果进行评价时主要以学生的考试成绩

为主要判断标准，而道德与法治課程的教学情况并未被列入教师的评价机制，更缺乏对学生道

德素质的测定与评价。与此同时，将学生的考试成绩和名次与教师的薪酬制度以及晋升机制相

挂钩，导致教师为了自身的调动问题不得不过于关注其他科目成绩的提高。而在对学生进行评

价时，仅仅是通过学生的期末考试成绩对学生做出判断和评价，既不考虑学生的思想道德素

养、创新能力、实践水平，更缺乏对学生问题解决能力、学习态度等的了解和判断。在此背景

下，被排除在考试科目外的道德与法治课程自然无法引起学校和教师的重视。在此背景下，无

论是学校、学生还是教师都无法真正认识到道德与法治课程的作用。

（二）教学模式与教学手段过于单调和枯燥

在调查中发现，绝大多数农村小学在开展道德与法治教学的过程中，最主要的教学模式

就是教师在课堂上讲解，且讲解以教材内容为主，学生在听课后对课堂所讲解的内容机械式背

诵。这样的教学方式不仅单调无趣，无法激发学生的学习热情，更无法确保学生将道德与法治

理论知识用于解决现实生活中的实际问题。

（三）教师的专业素养达不到要求

从当前农村小学的具体情况来看，由于师资力量匮乏，大多数道德与法治课程的任课教

师都是其他专业的兼职教师，而非对口专业的人员，导致许多教师都是在咨询和摸索的过程中

开展教学，且身兼多门学科的教学任务，导致教师无法全身心投入到道德与法治这一课程中，

因此在教材的研究以及课标的理解方面较为乏力。

（四）学生在学习中的主体地位未得到真正保证

新课程改革以及素质教育都要求在教学过程中确保学生的主体地位以及学生能动性的发

挥。除此之外，作为学习活动的主体，教育也对学生的自主性和创造性提出了一定的要求。然

而，从当前农村小学道德与法治课程的教学情况来看，课堂上教师的讲解仍然占据最重要的地

位，而忽视了学生在这一过程中的地位，导致学生在学习能力以及学习习惯的培养等方面都不

容乐观。

（五）学生缺乏学习动力和学习热情

马克思主义指出，实践是理论知识的来源，也是验证理论知识正确性的根本途径。因

此，只有将理论知识运用于实践生活，才能真正发挥其作用和优势。然而，当前许多学生并未

认识到道德与法治课程的重要作用，导致这些学生在学习时缺乏动力和热情。很多学生在学习

时只是为了应付考试，因此缺乏必要的学习主动性和学习热情，不仅与学习的根本目标相违

背，更使学习效果大打折扣。

二、提高农村小学道德与法治教学的具体策略

随着社会形势的变革，各类青少年问题出现的频率越来越高，在此背景下，道德与法治

课程的开展不仅能够在很大程度上降低青少年问题的发生频率，更能帮助学生提高思想品德素

养，从而为学生提高社会责任感、加强品德建设并更好地融入社会带来深远影响，更能为国家

的发展培养更优秀、更全面的综合型人才。除此之外，道德与法治课程的开展还能对政治、历

史等课程的开展带来一定的积极影响。为了提高农村小学的道德与法治教学水平，可从以下几

方面入手。

（一）在提高教学技巧的基础上，确保教学的有效性

为了达到这一目的，首先，应将道德与法治课程与其他学科的知识相融合。具体来说，

比如在讲解“低碳生活每一天”这一课时，教师可将这一课的内容与化学相关知识相融合，帮助

学生了解低碳生活对于人类生活以及环境保护等方面的重要作用和影响。并结合相关的化学知

识，帮助学生了解生活中具体的低碳物质以及碳排放对环境的危害等。除此之外，还可引导学

生自主查阅资料，总结在生活中为了