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小学语文课堂教学理念的转变

小学语文课堂教学理念的转变

小学语文课堂教学要从变中求效益。

内容摘要：新课改理念的产生，教师要转变观念，改变固有的教

学方法，做学生学习的引路人和帮助者，不但要教给学生学习的方法，

还要教给学生一定的操作技能、生活经验和生存能力，要充分整合利

用一切教育资源，对学生进行全方位的教育，使他们健康快乐地成长。

随着新课改理念的产生，极大地冲击了原有的课堂教学模式，传

统的“一言堂”教学模式已经完全不适应新时期课堂教学的需要。无

论是教材的编排还是教学方法的设计，都要求我们教师以全新的理念

去理解、研究，能够给学生提供一个愉快的学习环境和展示自己的平

台。我在小学语文课堂教学中，经过对新课改理念的认真研究，结合

自己的一些教学经验，谈自己的几点看法。

一、转变观念，做学生的引路人和学习的帮助者。

传统意义上的教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，

把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法

简单粗暴，简而言之就是“硬灌”。而新课改要求我们首先要改变教

学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引

导，诱导学生自己去发现问题，发现知识，通过自己的探讨和互相合

作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦

感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字纤夫的“纤”时，

不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引

导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟

字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。再者，

教师在课堂中，除了引导学生学习外，还要注意教给学生学习的方法，

在学生学习的过程中，帮助他们解决他们自己解决不了的问题，做他

们学习的帮助者，进而成为他们的“朋友”。

二、传授知识与培养技能相结合。

以往的教学，教师只注重给学生传授课本上的知识，而完全忽略

了对学生技能的培养，从而产生了许多“高分低能”的人才。新课改

理念要求我们在教学过程中，不但要教给学生文化科学知识，还要培

养学生动手操作的能力。这就要求我们在设计课堂教学环节时，要充

分考虑到给学生提供充足的动手操作时间，让他们通过自己的努力、

两人相互之间的合作，乃至小组合作，完成一定的学习任务，从而提

高他们动手操作的能力。例如：我在教学《一分钟》一课时，让学生

扮演文中的“元元”，来表演“元元”多睡了一分钟，然后去上学，

最终迟到了二十分钟的过程，这样，学生就在快乐的表演过程中理解

了课文内容，完成了学习任务。

三、拓展知识面，给学生创造自己获取知识和积累知识的机会。

新课改理念要求教师和学生都要有更多的知识积累，不能完全局

限在课本知识上。因此，我们在教学时，就要根据教材内容，充分拓

展知识面，让学生自己去查找相关的知识点。当然，这个过程有一定

的难度，最好让学生通过小组合作来完成。例如：我在教学古诗《山

行》的时候，不是简单指导学生片面的去学习，而是让他们小组合作，

先通过查资料简单了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”还写过

哪些诗歌，有没有我们学过的和知道的，最后再指导学生学习课文。

这样，学生在完成学习任务的过程中，就不但理解了《山行》，还至

少能熟记另外一首“杜牧”写的古诗。同时学生在查找资料的过程中，

还会了解更多的诗人，增加他们对古诗的学习兴趣，使他们在课后能

够主动地去阅读古诗，从而积累更多的古诗，也增大了他们的语文知

识储藏量。

四、由学生的“严师”转变为学生的“良师益友”。

古人云：“一日为师，终身为父”，这为我们的教学之道规定了

一个严格的制度——师道尊严，而从古到今的许多名师也正是以严出

名，传统教学中，几乎所有的教师都恪守“严师出高徒”的古训。因

此，在教学过程中，打、骂、罚等体罚和变相体罚学生的现象屡见不

鲜，导致学生见了老师如见“猛虎”，有什么不懂的问题只能存在自

己的心中，不敢求教于老师，更别说和老师共同探讨了。在教学中我

通过对新课改理念的学习，不断转变这种思想，教学实践中我时时提

醒自己要做学生的“良师益友”，更多地投入耐心、细心，引导学生

发现问题，学习知识，孩子们能从内心里把我看成一个可以信赖的

“朋友”，他们能够把自己心中的疑惑毫无顾忌的向我吐露，和我一

起探讨，最终使他们不但解除了疑惑，还学会了学习的方法。

五，调动一切教育资源，全方位培养学生。

传统的学校教育比较单一和封