农村小学如何开展主题教研活动研究应用开题报告 .pdf

《农村小学如何开展主题教研活动研究》开题报告

新沂市时集镇蒋沟小学马英语

一、课题名称：农村小学如何开展主题教研活动研究

二、课题提出

1.提出背景：

2.研究现状述评：农村小学特别是村级小学由于师资构造不合理，教师文化

水平和理论素质普遍偏低，缺少学科带头人，很难组织起有效教研活动。虽然各

校也制定教研筹划和实行方案，由于受各种条件限制导致无法贯彻。有虽然开展

了某些教研活动，但缺少明确研究主题，导致学校教研盲目随意，缺少针对性和

实效性，难以解决教学实践中问题。并且教研活动方式单一，有以学代研，有以

课代研。由于平行班级少，同年级同窗科只有一位教师，集体备课基本流于形式。

教研活动变成了完毕数量，凑齐资料，应付检查牺牲品，给教师导致“收获不大”

甚至是“可有可无”多余感。

主题教研，就是把寻常教学中人们感到困惑、急于解决而又难以解决问题，

通过整顿、归纳、提炼，筛选出具备典型意义和普遍意义问题，作为学校教学研

究主题，教研组教师环绕主题开展一系列教学研究活动。是以问题为驱动、以课

例为载体、有着鲜明主题、集体参加、人人互动教研方式。

国内外关于“农村村级小学主题教研活动”阐述比较零散，尚无成熟理论和

做法，某些浅层观点散见于某些教师反思以及个别学校教研经验总结。比较有代

表性有：沈阳市东陵区曲金晔教师《浅析主题式教研活动》，以为主题式教研活

动是一种教学过程课程文化，属于校园文化建设范畴，有一定借鉴意义，但局限

性较大；又如辽宁省丹东市振安区九连城乡中心小学提出《主题式系列教研活动

方案》，提出“三备一上”和“一课三讲”做法，没有走出集体备课形式束缚，

更没有形成系统做法和经验。因而有必要针对农村村级小学实际状况开展“主题

教研”活动研究，增进教师专业化发展。

3.研究根据：

4.选题意义和价值：

理论意义：

理论意义和应用价值。

（1）教研组建设是学校建设重要方面，开展有效教研活动是教研组建设重

要环节。老式意义上教研组重要是组织教师进行理论学习或听课评课，体现更多

是事务型教研组——协助学校进行常规检查与督促，成了辅导处延伸。新课程背

景下，教研组要由事务型走向学习型，变化老式教研活动方式，创立当代教研活

动新方式。

（2）开展主题式教研活动可以真正激发教师参加热情，注重发挥教师集体

力量，弥补师资薄弱短板，营造教师之间互动氛围，使农村基层学校教研工作焕

发生机，教师教诲教学水平获得了实实在在提高。面对新课程新理念、新规定，

面对新时期学生成长发展新特点，教诲教学中有许多问题需要进一步研究，需要

解放思想，敢于创新。而个体经验、视野、精力、能力都是十分有限，只有发扬

团队精神，加强合伙研究，才干汇集群体智慧和力量攻克难题、不断创新，才干

在对话交流、思维碰撞过程中提高自身。主题式教学研讨活动，集体商量拟定研

究主题，环绕主题合伙学习、集体备课、共同探讨、共享成果，整个过程都是合

伙开展群体活动，只有真诚合伙、平等交流，才干使活动卓有实效。

（3）可以有效地实现理论与实践结合。人们常说：“理论研究者缺少实践

经验，教诲实践者缺少理论视野”。促使教师转变教学观念，创新教学方式，提

高教学水平，必要实现理论与实践有机结合。专家讲座、名师上课说课，为什么

对广大教师实效不大，核心是缺少教师自身实践反思、行动跟进，仍是停留在普

通结识。常规教研活动难以进一步，核心是缺少先进理论宏观统率，缺少对实际

问题理性思考。主题研究式教学研讨活动，瞄准教学中详细问题解决，把理论学

习、问题思考、对策研究、课堂实践、总结提炼、行动跟进有机结合起来，在实

践中研究，以研究促行动，从而可以有效地引领教师在研究问题、实践摸索过程

中提高理论水平，更新教学观念，转变教学方式，发展教学能力。

（4）可以不断提高教师科研能力。教学第一线教师开展教诲科研、课题研

究，不是游离于现实教诲教学工作之外，收集材料、参照文献，构想一套解决问

题方略，撰写几篇教诲教学论文。也不是简朴地搞几次活动，上几堂研究课。而

是要对有关问题进行进一步理论研究和实践摸索，通过研究和摸索对的把握问题

本质和规律，谋求到解决问题有效方略，促使教师教学观念和教学行为转变。开

展主题教学研讨，可以有效地促使教师把教诲科研与详细教诲教学工作有机结合

起来，培养教师理论素养和实践能力，可以协助教师掌握教诲科研基本办法，提

高教师观测、分