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小学语文教师专业发展现状调查及其分析——以哈尔滨市部

分区县小学语文教师为样本

于志强

【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》

【年(卷),期】2015(000)010

【总页数】4页(P46-49)

【作者】于志强

【作者单位】哈尔滨市教育研究院

【正文语种】中文

随着小学语文课程改革的逐步深入，小学语文教师的专业发展水平越来越成为课程

改革能否取得预期效果的决定因素。因此，掌握小学语文教师专业发展现状，可以

为开展更有针对性、实效性的教研工作提供科学依据。

（一）调查对象

哈尔滨市9区9县（市）及两所市直属小学的1865名小学语文教师参加了此次

问卷调查，共回收有效问卷1865份。参与调查的小学语文教师所在区域：自然村

108人、乡镇647人、城乡结合部142人、城区968人；年龄分布：30岁以下

205人、31～40岁1145人、41～50岁469人、51～60岁46人；学历：中专

（高中）及以下22人、大专408人、本科1414人、研究生（硕士）及以上21

人；职称：中学高级97人、小学高级1009人、小学一级707人、未定级52人；

骨干级别：国家级8人、省级38人、市级529人、区县级581人、校级174人、

非骨干535人。

（二）调查工具

采用自制的《哈尔滨市小学语文教师专业发展现状抽样调查问卷》，共计34个题

目（其中3个为开放问题），包括：自然情况，参与各级教研、培训情况，对各

种教研培训方式及效果的评价，自身专业发展目标、现状与需求等4个方面。

（三）调查与统计、分析方法

通过使用“问卷星”这一专业的新型问卷工具，小学语文教师通过电脑、手机等终

端在线答题和提交问卷，利用“问卷星”的专业统计分析功能对问卷进行统计、分

析。

（一）调查样本的基本情况

从年龄、学历结构看，31～40岁的教师占61.39%，本科学历的教师占75.82%，

这说明目前在一线教学的小学语文教师大多具有比较丰富的教学经验，在知识方面

也基本能够满足教学的需要；从骨干教师的比例看，省、市、区县级骨干教师的比

例达到了61.99%，这一较高的比例表明我市一直以来重视各级小学语文骨干教师

的发现和培养，也保证了我市小学语文教学保持一个较高的水准。

（二）参与教研、培训情况

新课程实施以来，我市各级教研、培训部门和基层学校，都重视开展语文新课程的

教研培训活动，校本教研也在我市小学中普遍开展。从调查结果可以发现，每位参

与调查的教师都参加了一次以上的新课程培训活动（见表1），说明我市小学语文

学科的新课程培训做到了全员覆盖。学校开展校本教研活动每周一次和每半月一次

的达到59.03%（见表2），加上区、县（市）经常开展的教研培训活动，语文教

师参与教研培训活动的次数、机会还是有保证的。

（三）对各种教研培训方式及效果的评价

本次调查重视语文教师对各种教研培训方式及效果的评价，因为只有得到语文教师

认可的教研培训方式才能够真正发挥其作用。调查表明，在列出的目前最常用的4

种教研培训方式中，有51.42%的教师认为“观摩公开教学”最有效（见表3）。

为了验证这一结论的可靠性，我们又分别采用教龄、职称、教师所在区域、骨干级

别作为自变量，将“您认为那种教研和培训方式最有效”作为因变量，进行交叉分

析，4个交叉分析的结果都表明，“观摩公开教学”被一致认为是最有效的教研和

培训方式（见图1）。这一调查结果再次证明，语文教师的专业特点决定了其最需

要的是实践性知识，是优秀同行的实践经验。这也从“专题讲座”这一单向传递的

理论性、抽象性强的教研培训方式认可度很低的事实得到了反向证明。

（四）教研培训活动存在的主要问题

针对目前教师最常参加的校本教研和市、区两级教研培训活动，我们分别设计了调

查题目。图2的调查结果显示，57.69%的教师认为“教师校本教研缺少切实有效

的专业引领”，47.88%的教师认为“研究的主题不够具体，缺乏针对性”（见图

2）。缺少切实有效专业引领，就意味着校本教研大多处于同水平重复或低水平重

复的状态；研究的主题缺乏针对性，就意味着校本教研活动是低效甚或无效的。这

是当下语文教师在校本教研中面临的两个最大问题。

从图3的统计数据中可以发现当前教研活动存在的主要问题概括起来看是两个方

面：一是教研活动本身存在形式主义问题，二是教研活动的实效性不强。这从