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小学语文教学研究实验方案

一、课题提出

二十世纪八十年代初，著名语言学家吕淑湘著文提出语文教学中存在严重的“少慢差费”观

象。叶圣陶等著名专家也认为，学校教育中语文教学所花时间不少，而收效甚微。这是因为

长期以来，我国的小学语文教学一直封闭在“单轨制”的教学模式里，提倡以课堂教学为中心，

以课本为中心，以教师为中心，把课堂教学绝对化、唯一化。语文教学被禁锢在课堂、分配

课本里，不敢越雷池一步。这一封闭的体系，存在着种种弊端：重课堂讲授，轻实践运用；

重内容分析，轻诵读感语；重串讲串问，轻语言积累。我们还可以算一笔帐：小学六年时间，

学生学十二册教材，每册教材约二、三十篇课文，三至六年级，学生每年习作16次，照这

样计算，宝贵的六年时间，学生仅读300多篇小文章，写六十多次习作。这几个数字明确地

告诉我们：读得少、写得少、积累少、运用少。“巧妇难为无米之炊”语文教学怎能不高投入、

低产出、耗时多、效率低呢？

改革语文教学，势在必行。但是，如何改呢？为此，我校组成了专门的研究小组：总结前人

成功的经验，学习名家研究的理论，借签同行探索的得失，终于确定了“自主、开放”小学语

文教改的实验课题。“自主”是指在语文教学中优化教学结构，落实学生的主体地位，让学生

充分地自读、自悟、自得，使学生获得更多的自主学习的时间空间和学习主动权，在老师的

指导下独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动实践过程中积累、感悟、发展、提高。

“开放”是指树立大语文观，挖掘现实生活中的教育资源，重视创设开放性的语文学习的环境，

沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习

的内容、形式、渠道，学用结合，使语文学习充满生机与活力。

二、实验目的和策略

本课题实验的目的：

1、低年级采用多种形式提前大量识字，为自由读写奠定基础。

2、改革课堂教学，力争语文教学省时高效，为开展丰富多彩的实践活动创造条件。

3、构建开放的生活作文训练体系，多写多练，提高作文能力。

4、注重实践活动的开展，提高语文综合素质。

最终目的是培育热爱祖国的语文文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用

祖国语言文字，丰富语言积累，全面提高听说读写能力，养成良好的语文学习习惯，使学生

成为学习的主人，促进学生的发展，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，

为学生终身学习、不断创新奠定基础。

在实施过程中，体观如下策略：

(一)从教的方面看，应体现：

1、在教学中激发学生主动学习的内驱力，提高学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性和

主动性，使学生的学习具有持久的内在动力并养成良好的学习习惯。

2、在实验中创造条件，引导学生自主学习。

3、指导帮助学生学会学习语文。

4、创设情境，充分利用各种条件，拓宽语文学习和实践的天地，带领学生走进社会大课堂，

引发学生各种感官并用，从听、说、读、写等方面全面提高学生语文能力。

（二）从学的方面来看，应体现：

1.全面性。素质教育第一要义是面向全体学生。相信每个学生都有尚未开发的潜能，都有

成为有用之材的可能，在整个实验过程中，使每个学生都积极参与，都能得到不同程度的提

高。

2.主体性。即学生处于主体地位，实验过程以学生的自主学习为重要环节，以学生的兴趣

爱好为基础，学生是学习的主人。

3.连续性。实验从识字到阅读，从写话到习作，从低年级到高年级，环环相扣，步步盘升，

具有一定的连续性，使学生在整个小学阶段，全面接受训练，语文能力螺旋式全面提高。

4.主动性。在教学中充分调动学生的主动性、积极性，精心设计，巧妙指导，把学生的学

习需要变为自觉、自愿的心理渴求，甚至当作乐趣，变被动式吸收为主动式探索。

5.独立性。学生在学习过程中，能根据自己的特点、意愿、喜好选择独特的学习方法，学

习内容，独立的解决学习中的问题，满足个体不同的需要。

6.创造性。学生主动参与到识字、阅读、习作和语文实践等语文学习的各个方面，而且能

为自己寻到新的方法，以适应现在及未来的学习，以迎接语文学习中产生的新问题的挑战。

三、理论依据

1、现代教育理论认为，教师是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能

动性，教育的影响必须通过学生的主动参与才能达到预期效果。教育的一切活动必须以调动

学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，乐于学习。

2、小学语文教学大纲明确提出要求“语文学习要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化

语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富

多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内