小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例结题报告 .pdfVIP

《小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例》

课题实验报告

一、研究背景

随着课程改革的深入，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究

的学习方式，学术界已经对研究性学习作了有益的探索。许多国家和

地区展开了对研究性学习的研究和实践。在课程界定、目标内容、设

计实施、评价等方面提供了文本资料。我校“九五”省级课题《小学

生自主发展教育模式的研究》已圆满结题。学校在教科研方面积累了

大量的经验，学校省级“十五”课题“培养小学生研究型学习能力的

实验研究”已确定。而在占学生在校所有课时25%以上的语文学科进

行研究性学习，培养学生研究意识，使他们敢于并善于独立学习，发

现问题，研究解决问题，养成良好的研究型思维习惯，具有重要意义，

于是我于2002年8月确定了课题——“小学语文教学中研究性学习

的实施策略及案例”，2002年9月该课题被列入学校“十五”规划课

题。

二、研究过程

在研究过程中，本课题遵循实践—总结—再实践的原则，先在语

文教学中扎扎实实搞研究性学习实践，再归纳实践的策略，再投入实

践，收集例案。

1、激发动机，使学生愿学

动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学

生学会学习的前提。

2、指导学法，使学生会学

学会发现问题，提出问题，分析问题是学生学会学习的重要标志。

在教学中要以思维训练为中心，引导学生依据教材去探究、发现，获

得理智和情感的体验，积累知识和学习方法。

（1）课前指导学生预习

预习有利于获得对新知识的初步感性认识，做好学习的思想准

备，激起他们学习新知识和解决问题的欲望，在新课的教学中变被动

接受为主动探索，达到进行研究性学习目的。

（2）课中引导学生参与

在语文课堂教学中教师深入了解学生，尽可能把学生和自己的距

离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所

表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。

教师一方面引导学生积极主动地去探讨，独立地获取知识，另一

方面要鼓励学生设问质疑，从而培养学生良好的思考习惯和态度，形

成发现问题和解决问题的能力。

3、课外实践，提高学生能力

语文学习的全过程应包括两个方面，即课内与课外，局限在小课

堂里的语文学习是不完备的，因此，教师要有意识地把课内学习延伸

到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，使学生开阔视野，增长

知识，充实和完善自己的认知结构，同时，深入实际生活，引进必威体育精装版

信息，到宽广天地里去吮吸，探究、发现、创造。

三、案例举隅

以《莫高窟》一课（第二课时）为例，学习这一课，学生采用了

分组学习、讨论、汇报等形式。

1、激趣导入：

我有一个朋友要去敦煌莫高窟游览，他听说我们要学习《莫高窟》

这篇课文，想请同学们给他做个导游，行不行？

2、学习课文

(1)第二节（出示彩塑多媒体）欣赏

自轻声读第二节，想想哪些词用的好？为什么？

指导朗读

(2)第三节壁画，找一找这一节哪些地方写的美？

用“有„„有„„有„„还有”指图说话。

(3)第四节

自学、谈一谈学会了什么？有何体会？

3、导游介绍

(1)小组交流搜集的资料

(2)选择图作介绍，互相质疑，提高导游质量。

四、评价

这一课时的教学做到了课内与课外结合，学习和活动结合，老师

和学生相协作。

五、结论

通过研究，课文课堂学习形式出现了可喜的变化，建立了新型的

师生关系，学生真正成为学习的主人，师生互动、平等，学生在进行

语言文字的研读中能够发现问题，提出问题，解决问题，既理解体悟

到语言文字蕴涵的美，又能创造性地理解。学习兴趣和能力都有提高，

学习空间由课内到课外，由小课堂到大语文良性发展。

六、存在问题

课题的实施，激发了学生学习兴趣，改变了学生的学习方式，提

高了学生的学习能力。也激发了教师不断学习，提高科研水平的愿望。

但由于学生年龄小，教师的不断调整授课年级，使实验不能较连贯进

行，没能取得较佳效果。