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小学科学课题研究方案

小学科学“合作互动、自主探究”课题研究

XXX科学课题组

课题全称：新课标下小学科学“合作互动、自主探究”培养

学生实践能力与科学素养教学实践的研究

一、课题研究计划

（一）课题实验的指导思想

以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积

极推进基础教育课程改革。科学教育的宗旨是培养学生的科学

素养，培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景

下人们普遍关注的“主体教育”、“自主研究”等诸多以促进学生

发展为本的教育教学观不谋而合。在此基础上，提出“合作互

动、自主探究”的课题，旨在实现教师的教学模式和学生研究

方式的根本性变革。

（二）课题提出的理论依据

1、互动式教学。这是一种从改善课题教学的人际交往模

式和课题教学组织入手构建起来的教学模式。教学中，师生之

间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教育学交

互影响的动态过程，协调教学各个要素之间，人与教学环境之

间的关系，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，

以达到激发创新潜能的目的。

2、发觉研究。“发觉研究”模式请求学生在教师的指点下

能像科学家发觉真理那样，通过自己的探究和研究，发觉事物

变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会

应用。XXX的“发觉研究”教学理论实际上也通知我们，应当

实行“合作互动、自主探究”的教学实践。

3．探究性研究：所谓探究性研究即从学科领域或完成社

会糊口中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术

(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发觉问题、实验、

操作、调查、信息汇集与处理、表达与交流等探究活动，获得

知识、技能、情绪与态度的发展。科学课虽然不是单纯的学术

性科学研究，但它与科学研究又有非常类似之处。

（三）实验目标

通过实验，使实验学生在科学素养、合作互动能力、自主

探究能力、创新精神与实践能力等方面均得到一定的提高。通

过实验，使学生对科学的理解、科学的情感态度与评价观以及

运用科学知识解决问题的能力得到真正意义上的提高。

二、第一阶段的课题研究

（一）阶段目标

1、加强理论研究，在实验进程中边实践边总结，不竭改

进方法，以达到最优化的实验效果。

2、倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究。使学生创

造性思维得到进一步的发展。

3、充分发挥网络教学的巨大潜能，培养学生有目的地收

集信息的能力，使学生的自主研究落到实处。

（二）课题实施

1、加强课堂教学研究

（1）加强教师素质建设。

利用每周四的教研活动时间，广泛开展教学研究和课改专

题研究，加强教学理论的研究和研究心得的交流，在理论研究

和实践应用的交互过程中，加深对科学教学真谛的认识，增强

教学能力。

（2）加强对教材的研读。

加强对教材的研读，重点从单元整体结构出发，对每一课

教材进行理解和把握，并在此基础上准确确定教材的重点和教

学的难点，围绕单元核心概念的建构来开展每课教学活动，切

实落实课时目标。

（3）以提高教学有效性为主题，展开教学方法的研究。

开展课堂教学有效性的研究，在研读教材的基础上，着力

从教学策略、教学方法和手腕高低工夫，提高课堂教学的有效

性，上好每一堂科学课。

（4）加强信息手艺与科学课堂教学整合的研究

开展信息技术与科学学科课堂教学整合的研究，探索信息

技术在本学科教学中的应用，研究在网络环境下如何培养与提

高学生独立自学或合作交流方式进行自主研究的能力以及观察

能力、质疑假设能力、分析推理能力、实验操作能力、创新实

践能力。探索信息技术环境下教学内容的呈现方式、学生的研

究方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，用教育的信

息化推进教育的现代化。

2、组建合作互动研究的教学模式。

（1）分组，教师根据教学任务先将学生分成合作研究小

组，小组通常由2—6名学生组成，在构成上主要从小组成员

的性别，才能顷向，个性特征，研究能力，家庭社会背景等诸

方面考虑，突出它的异质性，同时传授必要的社交技能；

（2）教师集体授课，给予各外研究小组分配任务并提出

目标请求；