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小学科学课教育教学现状及对策

作者：郑桂侠

来源：《新课程·中旬》2016年第11期

摘要：随着新课改的不断推进，小学科学也进行了一定的教学改革，在改革的过程中如

何针对小学科学课的教育教学现状提出一定的对策，则是摆在教师面前的一道难题，为此结合

教学实践进行了一定的探究。

关键词：小学科学；教学模式；对策

小学科学课程设计的目的是对学生的科学素养进行一定的启蒙，激发学生进行一定的科学

探究，帮助其完成科学探究的过程，使其以发展的眼光去看待我们科学发展的过程。在实际授

课的过程中，随着新课改的推进，教师要针对小学科学教学的现状有针对地采取一系列措施，

从而提升学生学习的效率。笔者在通过对小学科学课程现状的探究基础上，提出了一系列有针

对性的策略，从而提高小学科学课程的授课效率。

一、教学现状

笔者经过一定的探究工作认为，我国现今小学科学课程的现状主要为以下几点：（1）小

学科学教师整体素质偏低，现今国家没有响应人才的培养机制；（2）科学教材的编撰。一个

课程标准的基础上诞生了很多不同版本的教材，教学内容先后顺序不同，但基本内容一致；

（3）教学方法与教学组织形式相对而言较为单一；（4）在教学过程中，教师处于较为主体的

地位；（5）相应教学资源较为匮乏等。

二、相应对策

针对以上所言的情况，笔者认为作为教师应该从以下几点入手解决问题：

加强自身1.素质，提高学生学习兴趣

要想使小学科学教学更为有效，很大一部分取决于我们教师的能力。因此，学生在学习过

程中，不能体会到学习的乐趣，只是机械地操作，这一点对于教学有效性的开展是非常不利

的。笔者认为只有在我们教师真正了解了小学科学教学的基础之上，从学生的兴趣点出发进行

一定的教学设计，这样才能够提升我们学生学习的积极性，从而使学生得到全面的提升。在实

际的教授过程中，我们应该想办法提升学生学习的兴趣，使学生能够主动去对科学课程的授课

内容进行一定的探究。

例如，在教授“物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？”这一类问题的时候，

学生在一开始就只会寻求老师的帮助以及现成的答案，我在意识到传统教法的弊端之后就逐步

引导学生去主动思考这些问题是什么样的问题，如何设计实验去探究问题，如何解决问题等，

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这样通过一定程度的引导就能使我们的学生养成主动探究的习惯，从而使我们的科学教学更加

有效率地进行下去，从而更好地完成授课过程。

改进课程设计，提高实际授课效率2.

我们在授课过程中，在把握了教材内容的基础上进行课程设计时，对于我们所要讲授的内

容也要进行一定科学合理的课程设计，为了使我们的实验教学更加有效，我们应该遵从新课改

的要求，在教学过程中以我们的学生为主，采取科学合理的教学方式，从而使我们的课堂效率

最大化，我们实验教学的有效性最大化。

例如，笔者在实际授课的过程中就采用了翻转课堂这一新颖的教学模式进行小学科学实验

部分的教学，具体实施过程是，我针对所要讲授的内容，给学生准备了一定量的视频进行课程

演示以及揭示这一课程与我们生活的关系，这样在实际授课的过程中，我们学生对于所要做的

科学实验原理、操作和意义都能有一定清楚的把握，这就使我们教学的有效性大大增加。另

外，笔者认为我们在实验教学过程中也应该高度重视演示实验的重要性，在进行这一部分教学

的时候，我们应该考虑到学生的实际需求，让我们的学生在此过程中能够受到一定的启发，培

养他们科学严谨的态度。

增加学生实3.践，提高学生动手能力

小学科学教育倡导学生要从“做中学”，其最终目标也就是让学生在科学学习的过程中能够

养成动手动脑的习惯，通过“做”去验证我们所观察与思索的科学问题，通过“做”去进一步进行

科学探究，在“做”的过程中最终提升自己的“动脑”能力。但现在我们在教学过程中所暴露的问

题是小学生在科学的课堂上往往只是习惯动手，却不习惯动脑，对于科学探究过程以及科研仪

器只是感兴趣，盲目地操作与凑热闹，在学习的过程中很多还是抱着玩的心态。为此，我们在

科学教学的过程中一定要逐步引导我们的学生养成动手与动脑结合的好习惯，引导我们学生有

目的、有意识地开展我们的科学课程，在动手的时候一定要动脑，搞清楚我们所要解决的问

题，从而制订一定的科研方案，在科研探究的过程中