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小学科学研究论文

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科

本身的抽象性和严谨性，加之教学方法单一、教学手段传统，使得许多学生在

学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。学习兴趣的缺失导致学生在课

堂上注意力不集中，学习效果大打折扣。

（1）课堂氛围压抑：教师在教学过程中过于严肃，缺乏与学生互动，导致课堂

氛围压抑，学生难以产生学习兴趣。

（2）教学手段单一：教师过于依赖教材和黑板，缺乏现代教育技术的运用，使

得教学过程缺乏生动性和趣味性。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识点的记忆，而忽视了学生

的思维发展。这种教学方式导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进

行解决。

（1）题海战术：教师布置大量重复性、机械性的练习题，使学生陷入题海，无

法自拔。

（2）应试教育：教师过分关注学生的考试成绩，导致学生将注意力集中在结果

上，而忽视了思维过程。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为制约学生数学素

养提升的关键因素。

（1）概念讲解过于抽象：教师在讲解概念时，缺乏生动的例子和实际操作，使

得学生难以理解抽象的概念。

（2）缺乏辨析与运用：教师未能引导学生对相似概念进行辨析，导致学生在面

对具体问题时，无法正确运用所学概念。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素

养的发展体系。这要求教师不仅要关注学生的知识掌握，更要着眼于学生能力

的提升和品格的塑造。通过对教材内容的深入剖析，将核心素养的培养贯穿于

教学的全过程。

-挖掘教材中的核心素养要素：教师应分析教材内容，识别其中蕴含的数学抽

象、逻辑推理、数学建模等核心素养要素，并在教学中予以突出。

-设计教学活动促进核心素养发展：通过小组合作、问题解决、探究学习等活

动，激发学生的思维，培养其创新能力与合作精神。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在进行教学设计时，应充分考虑小学生的认知规律，理解教材知识结构的

逻辑体系，以帮助学生构建系统、完整的知识网络。

-分析知识点的内在联系：教师应梳理教材中的知识点，揭示它们之间的内在

联系，使学生能够形成知识网络。

-循序渐进地组织教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学顺序，由浅

入深，使学生能够逐步理解和掌握数学知识。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学策略是促进学生思维发展的关键。教

师应通过丰富的实例和直观的教学手段，帮助学生建立起数学概念与实际情境

的联系，从而打牢认知基础。

-利用实物、模型等教学工具：通过直观的教具展示，使抽象的数学概念具体

化，帮助学生形成清晰的数学表象。

-创设情境，激发思考：设计贴近学生生活的教学情境，引导学生从具体情境

中抽象出数学问题，培养其观察、分析、归纳的能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的特点之一是从有限到无限的探索。教师在教学中应引导学生从有限

的实例中发现规律，进而推广到无限的情况，实现认知的飞跃。

-引导学生发现规律：通过数学活动，让学生在有限的操作中发现数学规律，

培养其数学直觉和归纳推理能力。

-拓展思维，触及无限：在学生掌握有限规律的基础上，引导其思考无限的情

况，如从数的序列推广到数的集合，从平面图形推广到空间图形，从而提升学

生的数学思维和想象力。通过这样的教学策略，学生的思维能够得到有效的锻

炼和发展。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生能够深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外

延，从而加深对概念本质的认识。

-深入剖析概念本质：教师应通过生动的例子和详细的解释，帮助学生理解数

学概念的内涵，即概念所包含的基本属性和本质特征。

-辨析概念的外延：通过对比和分类，使学生了解概念的外延，即哪些具体事

物或现象可以被该概念所涵盖，从而避免概念的混淆和错误运用。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和规范性对于学生深入理解概念至关重要。教师可以通过对

比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力。

-多角度表达概念：鼓励学生用文字、符号、图形等多种方式表达数学概念，

增强其数学语言的多样性和灵活性。

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