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有关在高中英语中讨论式教学法的研究

摘要：作者针对高中英语中讨论式教学法做了一些理论和实践

的探讨，内容主要包括讨论式教学法运用的意义和高中英语课堂低

效的原因，并对提高高中英语课堂效率的策略进行了全面的介绍。

关键词：高中英语讨论式教学法

新课程改革要求教育工作者要更新教与学的观念，转变传统的

教学的方式，尊重学生的主体性，同时还要注重培养学生的综合学

习能力。课堂教学是学生学习的主要方式，因此提高课堂教学效率

对于学生的成绩有着重要的作用，但是在目前的高中英语课堂中，

传统的教学方法占主导地位。教师在传授知识时主要靠讲授的方

法，且一直担任着“孤独”讲授者的角色，课堂上学生参与教学活

动的机会较少，学习的积极性得不到提高，学生处于被动的地位，

课堂教学效率低下，因此学生无法得到全面的发展。讨论式教学法

作为一种教学方法受到越来越多人的关注，这种教学方法不仅发挥

了教师的主导作用而且也体现了学生的主体地位[1]。

1、讨论式教学法运用的意义

1.1有利于学生从多方面思考问题

学生在学习的过程中，遇到困难，往往只会想到一种解决问题

的办法。教师在帮助学生解决困难时，可能会为其提供多个解决方

案，但这种灌输式的讲授法只是间接的把知识传授给学生，而无法

使学生对知识产生深刻印象，更不用说深入理解。讨论式教学法是

一种开放式的教学，是群体活动，有不同等级、性格的个体共同讨

论，由于个体间的思维方式、文化水平等不同，他们在针对同一问

题进行讨论时会出现不同的观点，当别人的观点与自己的观点产生

不同时，会引起学生的注意，会引导学生去听取不同的观点，在这

个过程中不但总结了多个解决方案还增加了知识，有利于学生对不

同意见形成新的理解。

1.2有利于学生验证自己的假设

学生在解决问题时，尤其是复杂问题时，通常很难独立完成。

对于自己所提出的问题假设，也无法只单纯凭借自己的经验来验

证。采用讨论式教学法，学生之间共同讨论，提出很多不同的观点，

这就开拓了学生的视野，从别的同学的观点中可以找出证明自己假

设的元素，从而进一步验证自己的假设[2]。

1.3有利于学生学会倾听

讨论过程要求每位学生都要有发言和表达自己的机会，讨论式

教学法的运用原则要求讨论过程中，学生要主动发言，暂时不发言

的学生要专心听别人发言。每位学生的表达方式不一样，有的学生

表达的很有条理，有逻辑，而有些同学的语言不连贯，观点分散。

当有条理的学生在发言时，观点分散的学生会尽量倾听，然后学习

如何像他（她）学习组织语言；当观点分散的学生发言时，就会激

起有条理的同学去专心听取并且组织对方的语言，久而久之，同学

们在这个过程中慢慢学会组织语言的同时也养成了良好的倾听习

惯。

2、高中英语课堂低效的原因

从教师角度来看，主要还是因为教师的教学方法过于单一，由

于学校没有英语学习的语言和文化大环境，再加上很多教师对于英

语学习的认识过于片面，教师通过传统的教学方法进行教学，使很

多学生在英语的学习中成为消极的接受者，教师掌握英语课堂的话

语权，与学生之间缺少交流。教师把英语教学的重点放在读写能力

的培养上，很多学生的英语成了哑巴英语，忽视了英语的交际功能，

因此不管是学习好的学生还是学习成绩较差的学生都不会用英语

进行交流，学习英语仅仅是为了考试而学习，达不到真正的学习目

的。学生在英语的学习中得不到肯定，教师看不到成果，单靠教师

的讲授和学生的记忆进行英语的学习，不仅使学生的知识没有得到

牢固的记忆，还会使学生的学习兴趣到不到维持，学生的头脑中无

法建立起英语学习体系，英语的学习成绩就更是得不到提高。

从学生角度来看，高中生的心理成长正处于一个不稳定的阶段，

他们的自我意识正在高度的发展，对待社会和未来有着强烈的理想

主义思想，他们的价值观正处于建立的过程中，因此周围很多的因

素都会成为影响他们发展的因素。很多高中生对于学习的态度不够

独立，他们把对老师的态度往往加入到对于这门学科的态度，也就

是说如果一位老师备受学生的喜爱，那么学生们的这科成绩就相对

较高，如果学生对于某位老师有不好的印象或是情感，那么他们就

会不愿意学习这位教师所教授的学科，甚至会放弃对它的学习。这

时候的高中生容易有自我的意识同时也会容易感情用事，因此学生

的对于英语的学习有很大程度上依赖于对于英语教师的认识，高中

生的这种学习态度影响着对于英语的学习，再加上很多学生没有明

确的学习方法