小学科学实验课实施的现状调查及分析农村小学《科学》课现状及对策.pdfVIP

小学科学实验课实施的现状调查及分析农

村小学《科学》课现状及对策

一、引言国家自

2002年开始推广科学教育，全国刘怡斌多地中小学纷纷开设科学课。

小学科学是一门以观察、实验为基础的大自然学科。实验作为学生亲

身经历以为主的学习活动，让解决问题学生科学院探究解决问题的策

略。在实验中学生通过动手动脑、亲自实践，体会科学的乐趣，增长

科学知识，人才培养科学探究能力。[1]科学实验有助于孩子们的科学

素养的提升。同时，教学内容也是提高科学课堂教学质量的重要手段。

然而在实际的科学课实验教学中却存在很多问题，如教职员

工普遍在黑板上讲现象实验现象、实验材料不好找、学生实验课堂上

纪律难以控制等，影响实验培养科学素养功效的发挥。本文通过对郑

州市两所小学需要进行发放调查问卷的形式，调查科学实验课堂缺少

中学生的现状和存在的问题，并作了进一步的分析，结合自己在小学

科学课教学和科技馆实习的体会及与学生发言,尝试对空中摄影课堂草

拟提出有用的建议。

二、研究方法：调查问卷

本文认为：提高科学实验的实施效果，对于养成学生的探究

能力、提高学生的文化素质科学素养有着至关重要的作用。基于此观

点，本文针对郑州市两所小学五年级的学生进行科学实验课实施效果

的调查，主要通过发放调查问卷(共发放问卷250份，回收有效问卷

194份，回收率77.6％)针对学生对科学实验课的态度、科学实验课的

组织形式及科学课外活动等几个方面展开。测验涉及封闭式问题和资

优开放式问题，包括单选题、多选题、问答题等多种形式。运用进行

概率统计进行数据处理；通过自己在小学科学课示范教学中及与学生

交谈的体会对数据进行分析，得出结论；结合与其他教师交流，对今

后科学课吴金彪的教学提出建议。

三、问卷调查结果及原因在于分析

针对问卷中的弊病，本文将其分为六类进行分析，分别是

“学生对科学实验课的态度”，“学生喜欢的实验方式”，“课外实

验”。

通过对图1分析可知学生有相当大的一部分人很喜欢科学课。

通过对图2、图3分析发现学生能获得有用的科学知识、会做

有趣的科学实验是吸引学生兴趣的重要原因，而且学生暴发对发生在

自己身边的涉及自然地理、生物、物理知识的现象更为关注。例如在

《地球变脸》这一章涉及的五篇实验和实物标本多，并且与学生生活

的环境密切相邻，新奇好看的实验（如火山爆发、模拟雅丹地貌形成）

和岩石标本大大地了学生的注意力，并且学完之后学生能的所学知识

去解释自己所知道根据地貌是如何形成的和一些矿物在生活中的应用。

比如在雅丹地貌形成的实验中，教师事先在土中埋好用粉笔刻好的

“小雕塑”和石块，课堂上用吹风机模拟风吹实验盘中的沙土，虽然

尘土飞扬，但学生兴致很高。由于直观地观看了实验，学生能用自己

的话概括出千奇百怪的地貌是由于地面中所不同材质在风的积极作用

下形成的。“身边游乐场”同样也是由学生亲自动手，探究影响摩擦

力的风险因素，并教大家做得好简单的小玩具（如走马灯），以使学

生很有成就感。参考资料其他一些比较受欢迎的内容也是因为又好看

又好玩的实验，能让学生动手，直观地获得知识。

从表1中问题4可以有小部分同学认为科学实验有难度，分

析其原因主要是现在的一些实验都专业和枯燥，各种实验地震仪往往

让学生望而生畏；大班教学会造成有些同学看不清上老师的演示；有

些实验材料很难在生活中科学实验找到，无法在课下做。很多教师在

一些准备实验时也会为实验材料和器材发愁，有些东西在实验室也很

难找到，而且不易操作，效果难以控制，更何况让学生去做得好。

由问题5分析得：学生希望能由自己动手哪知实验寻找答案，

但仍有学生倾向于记现成结论。尽管对观看实验和做实验感兴趣，但

由于习惯了粉笔加语言的教学模式和年龄限制，学生对于自己动手实

验探究获得答案的学习方式仍需要一段时间来适应。

在实际的科学实验教学中，因为各种原因（如器材用品的缺

乏或实验稍微复杂要几个人同时合作）需要将几个家长学生分在一个

实验小组，这种情况下有效地进行合作学习显得尤为重要。首先面对

复杂问题时学生间的合作显然胜过个人的小学生努力。其次，密切合

作使能力差或使的学生学会如何学习，改进学习方法。并且，合作有

助于