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小学生问题意识的培养（开题报告）（最终定稿）

第一篇：小学生问题意识的培养(开题报告)

小学生问题意识的培养（开题报告）

一、研究的背景：

心理学研究证明：思维永远是由问题开始的，而创造潜能往往就

在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为：“提出

一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个

教学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，

从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真

正进步。”素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在教

学中，重视学生提出问题，积极探索如何提出问题，是培育学生创新

精神的起点，是新世纪教育的一个重要课题。

美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以“问题解决为中

心”的课堂教学方法。这种方法就是教师为学生设计环境，激发学生

独立探索提出高质量的问题，培养学生多向思维的意识与习惯。这种

方法不是以设问组织课堂教学，也不是站在问题面前去分析、寻找解

决问题的方法，而是由教师创设提出问题的实际环境，刺激学生提出

高质量的问题。

在日本，当前教育研究有两个中心课题。其一就是“问题解决的

教育”。我国的台湾地区对新教材提出了一个实用原则，强调让学生

用教学解决各种各样的问题。

此外，在近20年间召开的20多次国际教育大会上，也都将“问

题解决”作为专题研究课题之一。“问题解决能力”是学科素养的核

心，也是一种创新能力。因此，在21世纪的课堂教学上，大力实施

“问题解决”的教育方法，对于培养孩子的主动求知、自主学习都有

着十分重要的现实意义。

由此可见，在基础教育中培养学生“问题意识”有着十分重要的

现实意义。

二、问题的提出：

上世纪80年代，美国提出教育界提出“问题解决”的口号，在如

何培养学生的问题意识及提高学生的解决问题能力方面作出了有益的

探讨。

目前国内对这个课题的一些研究在课堂教学及学生能力中如何评

价学生的问题意识方面还没有跟上。课堂中学生提问题缺乏时间和思

考空间的保证，学生所提问题以及问题情境创设的性质和类别尚无深

入的研究，培养小学生提出问题的1

意识和能力的策略也缺乏系统的探讨

三、课题构想

（一）研究课题概念的界定

问题意识表现为学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、

感到疑惑的实际问题，并由此产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状

态。而这种心理状态又驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题。

（二）研究的目的意义

1．培养学生的问题意识有助于增强学生的主体意识，增强学生的

创新精神，能充分调动学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习

方式，提高学生学习的质量，促进学生的健康个性和积极情感的发展，

从而全面提高学生的综合素质。

⑴促进学生问题意识的形成，使学生的素质全面提高。

⑵培养学生的问题意识，调动学生学习的主动性和积极性。

⑶激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维品质，培养学生的

探索精神。⑷改变学生的学习方式，使学生自主的、合作的、开放的

学习。

2、培养学生的问题意识有助于更新教师教育观念，体现新课程标

准的理念，提高教师的教学研究能力，改善教师的教学方式。

⑴教师要转变观念，端正教学思想。

⑵教师要努力提高自身提出问题、发现问题的能力。

⑶教师要帮助学生树立起质疑的意识，激发问“问题”的欲望。

3、培养学生的问题意识有助于促进课堂教学改革，从而有效地改

变课堂教学现状，提高课堂教学效率，激发学生对学习的兴趣，使教

师和学生共同得到发展。

⑴培养学生的问题意识是课程改革的需要，因为它标志着科学的

真正进步。⑵培养学生的问题意识是学习的需要，因为它是提高学科

素质的保证。⑶培养学生的问题意识是人才培养的需要，因为它是培

养学生创新精神的起点。

⑷通过对学生问题意识的研究，解决学生上课只听讲，不会提问

题的现状，使课堂教学充满活力，使每一个学生都敢问、善问、乐问。

（三）研究的主要内容

1、营造和谐、轻松、开放的课堂教学氛围，鼓励学生敢于提出问

题。

2、改善学生的学习方式，引导学生在学习的活动中善于提出问题。

3、让学生体验成功，逐步培养学生乐于提出问题。

（四）研究方式

1、试验