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小学数学有效课堂课题研究方案

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一、课题的实验背景

自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教

师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践

的基本要求。在以机器大工业生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得

到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。有人说，现代教学

论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。“有效教学”是学校教学活动

的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以

及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应

的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始

从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有

效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调

“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越

来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需

要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今

的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在

有效的教学生活中得到发展。

“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，

通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外

延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、

有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。正确而恰当的教

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学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富

而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的

保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。

有效课堂教学应呈现精细的教学环节。“关注细节”才能真正实现“有

效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一

环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课

堂”。就班级授课制而言，引入新知、学习新知、巩固应用、布置作业等教

学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。

美国当代著名教育心理学家罗伯特.加涅对有效课堂教学提出过九大教

学步骤：1.引起学习注意2.交待教学目标3.复习相关旧知4.呈现新课内容

5.提供学习指导6.引发行为表现7.给予信息反馈8.评估行为表现(6-7循

环）9.强化保持与迁移。浙江大学教育学院盛群力教授将有效课堂教学结构

分为五大步骤：1.启动动机/兴趣/注意/目标2.导入复习/提示回忆/补缺3.

展开呈现/编码/练习/反馈4.调整补救/补充5.结束小结/照应/提示课后作

业。参加新课改实验的教师随着课程改革的不断发展，也遭遇到了“有效

性”问题的最大挑战，由于人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施

者缺乏相关经验，课堂教学出现“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活

动外化、教学层次低下等形式化低效化现象，提升课堂教学的有效性成为当

前深化课程改革的关键。开展小学数学有效课堂教学设计研究，将对课改的

深入开展起到积极作用。

二、课题的理论支撑

以《小学数学课程标准》倡导的基本理念为指导，促进学生全面、持

续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心

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理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象

成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，

在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

三、课题的研究目的

1、教师通过围绕课题学习、思考、实践等研究，寻求有效教学方式和

方法，促进教师的专业化发展。

2、引导学生掌握有效学