浅谈新课改背景下小学道德与法治学科教学策略研究 .pdfVIP

浅谈新课改背景下小学道德与法治学科

教学策略研究

摘要：道德与法治就是一门综合性强、生活性强、应用性强、德育性强的课

程，所以小学道德与法治课程建设创新的关键点在于将课程蕴含的道理、哲理、

文化、规则说通透，并通过实际案例或现实活动来引导学生体会、运用、践行这

些思想、规则与哲理。对此，笔者认为小学道德与法治课程建设要从教材、教学、

评价三个方面切入，赋予该课程内容更强的生活性、直白性、实践性和完整性。

关键词：新课程改革;小学道德与法治;课程建设路径;

一、重新适度编排教材，赋予内容时代特性

（一）增减教材内容，让教材内容更贴近现实

部编版道德与法治教材具有较强的适用性，但学生由于受地域特点、成长环

境、文化习俗等原因的影响，在理解其中的部分内容时可能会出现理解不到位、

理解难度大、内容陌生等问题。此时，教师如果一成不变地沿用原教材内容和顺

序展开教学，有可能达不到预期的效果，甚至挫伤学生的学习积极性。对此，教

师要根据学校所处地区的不同、学生成长经历的差异、班级学生认知能力的区别

来适度增减教材内容，确保教材内容是学生熟悉的、易于理解的、直观现实的。

例如，在讲授部编版小学四年级上册道德与法治第三单元《网络新世界》一

课时，教师可以引导学生结合网络世界这一话题进行交流与讨论，从而帮助学生

在交流的过程中对于网络世界有一个更为清晰的了解和认识。在此期间，教师可

以结合手机与网络游戏等学生感兴趣的话题作为切入点，引导学生进行分析与思

考，从而帮助学生在讨论的过程中进一步实现对于网络世界的全面认识。除了教

材内提供的教学内容，还可以通过设计一些实践的教学活动，教师可以帮助学生

结合小组交流讨论与主题探究等形式多样的教学活动中正确认识网络虚拟世界以

及其对自己都有哪些影响，其可以帮助学生们更进一步实现对于本节课书中设计

的知识点的了解和认识，对于小学生群体在网络世界中更好的把握自己具有帮助，

同时有利于学生有效实现对于自身在网络世界中言行的规范。

（二）调整教学顺序，渗透大单元教学

教材内容的编排设计是自成逻辑的，但具体的教学不能沿用一套逻辑体系和

固定思维。为了确保教学的连续性、系统性、完整性，教师可以在确保教学内容

符合学生认知规律的前提下，以单元主题为导向对教材内容进行串联与整合，实

现对教材内容的重组。

核心素养中提出了“健全人格”的大目标，针对这一要求部编版小学道法与

法治教材在与同伴交往相处方面以螺旋式上升的方式编写了多课内容。例如，一

年级课本中的《拉拉手交朋友》、《我想和你一起玩》，一年级下册课本中则

出现了《大家一起来》、《分享真快乐》、《请帮我一下吧》，这个阶段是引导

学生学习如何结识新朋友、帮助朋友，在自己有困难时怎样求助。懂得分享的快

乐，与同学合作解决问题。而在三年级下册第一单元中，通过一整个单元的教材

从自我与他人、交往的必备品质和同伴相处三个层次来学习。四年级下册第一单

元中《我们的好朋友》引导学生认识到真正友谊的标准。而当冲突发生时，也明

白怎样灵活冷静处理。到了五年级，我们还要学会在面对诸多不同意见时，如何

去主动沟通，真诚坦率处理。

所以，通过梳理教材我们能够发现内容是完全可以串联起来的，但这样的教

材编排让学生学习面临着时间跨度太长的问题，将系统的知识点分成了条块的知

识点，学生在学习过程中可能会出现感触不深、理解不透的情况，也可能难以深

刻地理解友爱相伴的含义和价值。对此，教师可以将所有的知识点进行串联，有

针对性的规划设计，低年级可以适当渗透，高年级则有针对性的回顾和提升。大

单元教学的优势在这一方面就显而易见了，类似的话题、同一种教学活动，可以

根据学生的学情设置不同的要求和目标。

二、引入多元化的教学模式，满足学生需求

（一）引入游戏教学模式，培养学生兴趣

小学生普遍喜欢动态的游戏课堂。对此，在小学道德与法治教学中，教师要

尊重小学生的天性，围绕小学生的能力、个性与需求打造趣味游戏课堂，体现寓

教于乐和以生为本的教学理念，让学生在良好、和谐、互动、有趣的氛围中学习

知识。

（二）引入新媒体教学模式，拓展教学深度

多媒体技术集声、光、色为一体，能够给小学生带来丰富的视听体验，引发

小学生的情感共鸣。此外，多媒体技术在资源检索、内容拓展、内容解释等方面

也大有作用，完全贴合小学生的形象认知特点。随着媒体技术不断发展进步，我

们教师也要进行终身学习，不断地提高自己的能力。