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浅谈初中英语学困生的成因及对策

内蒙古赤峰市敖汉旗四道湾子中学（024300）

所谓“学困生”即学习上存在困难的学生。通常是指

智力正常的儿童由于各种不同因素的影响，对学习丧失信

心，从而导致学习效果低下，暂时达不到国家规定的《新课

程标准》要求。他们拖着整个教学进度的后腿，长期困扰着

广大教师，从而影响着教学质量的整体提高。其实英语学困

生并非一开始就“学困”，这部分学生起初是满怀希望地学

习英语，但事与愿违，不知不觉地加入了学困生的行列，原

因是多方面的。

一、初中英语学困生成因分析

1、教材方面小学、初中教材之间的脱节或不衔接，

很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学

任务，这样，小学、初中教材之间的脱节或不衔接这给初中

的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来很大困难。同时

也给学生的学习带来了很大的困难。我们常常看到这样现

象：初一许多学生刚开始学习英语兴致很高，但由于教材容

量太大，一个月之后便没了兴趣。

2、学生方面。凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，

不能面对挫折。从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和

方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，

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以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，

他们即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时的复习巩

固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记

住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他

们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。多数学习困难生课前

不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课

后不复习巩固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对

于针对性的练习他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象

屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下

降。

3、教师自身的因素。真诚是一个教师必须具备的品

质，也是热爱学生的具体体现。教师的语言要生动风趣，能

够吸引学生。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段，

教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻

辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。而有些教师上课枯燥

乏味，教学不得法，方法陈旧，缺乏针对性，使得引不起学

生学习的兴趣。还有些因为自身业务水平低，教学能力差，

或工作不负责任，也让学生不喜欢上他们的课。还有些教师

将那些“学困生”当作包袱，鄙视他们，放弃他们。看到他

们学习不好的时候往往不注意控制自己的情绪，会对他们训

斥、甚至说出一些侮辱人格和伤害自尊心的语言；而且也只

会向家长及班主任告状。而这种做法只会伤害孩子的心灵，

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伤害他们的自尊，并且使得他们对英语更为反感，也就更加

的自暴自弃，破罐子破摔，丧失对英语的学习兴趣。

二、英语学困生的转化对策

1、养成良好的学习习惯。良好的学习习惯可以使学

生终身受益。在英语学困生的转化过程中，教师在进行学法

指导的同时，对学困生要施加恰当的压力，帮助他们养成良

好的学习习惯。如早读课时督促他们开口大声朗读，布置适

当的作业及预习新课的内容，并督促他们按时完成。帮助他

们课前利用工具与音像资料进行课前预习；课堂上学会倾

听、仔细观察，获取关键信息；大胆模仿，勇于开口表达，

善于合作，积极参与；课后规定他们定时听录音，及时总结、

使用、巩固所学的词汇、句型，及时复习，养成按时完成作

业（书面、口头），不懂就问等良好的学习习惯。采用灵活

教学法，激发“学困生”学英语的兴趣。如记忆单词，平时

不要一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来

促使学生主动地去记忆词。背单词是每个学生都很头疼的问

题。我经常采用一种竞赛的方式来让学生背诵，而且是每个

人都能参与进来。首先让他们两人一组，然后互相练习，就

所学习的本课的单词进行互译：一个学生先说中文，另外一

个很快说出中文，然后互换。接着就把所有的学生分成两组，

然后两组中的学生分别抽出一组进行比赛。教师说出某单

词，哪组的学生最快说出其英文或中文，其所在的大组会得

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到一分，然后换另外两小组继续进