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小学教育科研课题开题报告精选模板

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一、课题名称：《中小学数学开放式教学研究》二、课

题性质：本课题是应用型研究课题三、课题定义：所谓

开放式教学，指教师在教学设计和教学实践中努力提供一种情境，让

学生个人或小组积极讨论、研究、发现，还学生更多的民主和自由，

充分尊重，充分发挥学生的主动性和积极性。相信每一位学生，鼓励

他们想干就干，想写就写，在学生遇到困难时，教师可以进行具体、

有效的指导和帮助，或组织引导学生互相帮助。它以发展为中心，以

问题为纽带，以训练为主线，学生主动，教师主导，活动点拨，反馈

矫正，发展思维，形成能力。四、课题的提出：开放对应于

封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统

一体，凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，教学目标、

有计划的活动、教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的

封闭性。传统教学则过分强调预设和封，。从而使课堂教学变得机械

沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺

激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有

开放，才能搞活，开放性是新课程课堂教学的基本特征。而多年来农

村小学数学教学大多属于封闭式教学，机械地让学生听，一算一练缺

少创新教育的环境。学生由此在数学的兴趣培养、探究科学的能力培

养及开发创造力等方面都受到一定的影响，如何寻求一种开放式课

堂教学，优化数学课堂教学，就成了广大数学教学工作者深入探索、

研究的课题。五、课题研究的内容：“数学教学要从获取知

识为首要目标变为首先关注人的发展。创造一个有利于学生生动活泼、

主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间”。新课标这一理

念是针对长期以来的封闭式教学而提出来的，其实质是要实行开放性

教学，开式教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为基本内

容，包括教学内容的开放、学习方式的开放、教学过程的开放、教学

情境的开放、教学评价的开放。1、开放教学内容数学教育

是数学活动的教育，数学内容是数学活动的重要载体。要切实有效地

进行开放性教学，就要在认真领会教材编排意图的基础上，根据学生

已有的生活经验和知识背景，创造性地使用教材，编拟出具有较高思

维价值的开放性教学内容。2、开放学习方式传统的学习方

式是在以教师为主体的机械的听讲为主的,我们开放式的学生学习

方式体现学生自主、合作与探究。是师生、生生间多边互动的活动，

具有指导的互教、互学、互帮的解决问题的过程，具体又分为三个小

环节：(1)试一试;(2)议一议;(3)辩一辩。3、开放教学过

程开放的教学过程是动态的教学过程。动态的教学过程是指课堂

教学过程是动态的发展、适时变化的，而学生的课堂表现、课堂需求

则成为调整教学过程的指挥棒。动态的教学过程是一个师生互动、生

生互动、课内外互动的过程。4、开放教学情境在教学中要

设置开放的教学情境，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，

激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、思考、讨论、解决问

题的求知欲望。创设情境方式是多样的，如：故事情境、操作情境、

谜语情境、儿歌情境、比赛情境。总之，创设情境应有较强的指向性，

应是学生较为熟悉的或能理解的生活实例或数学材料。5、开放

教学评价我们在研究开放式教学评价中，要注重激发学生的学习

积极性，促进学生学习水平的提高及个性的全面发展。同时评价方式

应是多元的，又以师生评价、生生评价、家校共评为主。在评价时，

我们将考虑以下三点：(1)注意保护学生的探索心理;(2)重视对学生的

信任;(3)养成学生良好的思维方法和学习习惯。