师大版三年级下册数学《二、长方形和正方形的面积》学案 .pdfVIP

课题长方形和正方形的面积（面积和面积单位）第1课时共3课时课型新授执笔教师：

（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

导学1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

目标2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。

3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。

导学重点能结合实物或平面图形，理解面积的含义。

导学难点能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。

导法学法引导、讨论教学媒体电子白板

教学过程

导学

教学内容补充与反馈

环节

课前P32~34页例1、例2。

预习

（形式:谈话、故事、游戏、情景、练习）

创设情景，激趣创新

导入观察32页主题图。

新课看一看图上给了我们那些信息？

你能解决这些问题吗？

等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这些问题了。

（形式、内容等）

【理解面积的意义】

1、认识物体的面积

教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让

学生观察又有什么不同？

观察课桌面与文具盒面、语文数与数学书、黑板上的长方形、正方形与三角形，那个

汇报

大？那个小？

交流

通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文

具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？

是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体

的面？

（学生：我看到了教室的地面、墙面，黑板面，课桌面，数学书的封面，文具盒面）

让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？

大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的

表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。

看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体

的面积。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室

的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面的面积分别指的是什么？

2、认识平面图形的面积

物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？出示4个图形，引导学生观察比较这些

平面图形中谁最大？谁最小？

对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色

涂出这些平面图形的大小。

这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？

平面图形的大小叫做它们的面积。

3、归纳面积的意义

让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。

（物体表面的大小和围成的平面图形的大小叫做面积。）

物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面

图形的大小叫做面积。

二、比较面积的大小

1、引导学生用观察法、重叠法进行比较

既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一

看，教室里哪些物体的表面比较大？

小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？

学生汇报讨论结果。、

教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说

明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文

具盒面比课桌面的面积小。

2、教学丽2。

（1）观察例2的教室内两面墙上贴瓷砖的图。

你能比较出这两面墙贴瓷砖部分的大小吗？你是怎么比较的？

（由于每块瓷砖的大小是相等的，我数一数哪面墙上的瓷砖块数多，哪一面墙的面积

就最大。）

（2）用数格子的方法比较面积的大小

观察方格中的两片树叶，你能比较两片树叶的大