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浅析议题式教学在高中思政课中的运用

摘要：议题式教学是对传统教学方式的改造和创新，是一种直面真实问题解

决的建构式学习。它从生活情境话题入手，以结构化的学科知识为支撑和主线，

对落实立德树人根本任务，提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的

现实意义。

关键词：议题式教学；思想政治课；核心素养；

一、议题式教学的意义

1.有利于贯彻落实高中思想政治课程标准。议题式教学是契合普通高中进一

步提升学生综合素质，着力发展核心目标的建构式学习方式，也是对“学生中心”

的回归，既是落实高中思想政治学科核心素养培育的重要载体，又是转变传统的

教师教学方式和学生学习方式的重要渠道。这一教学方式是通过学生之间、师生

之间以及与外界环境相互影响、相互作用得来的，是一种双向互动的过程，有利

于提升课堂高度。

2.有利于加强心灵沟通，提升内在获得感。议题式教学倡导民主开放式理念，

在教学过程中教师从学生出发，指导学生把熟悉的、有价值的社会热点问题转化

为课堂教学中的议题，让学生进行信息的搜集，学生在这一过程中调动自主能动

性，学会分享信息，同时增强他们的沟通协作能力，有利于增强学生的思维能力

提升感悟和体会。让学生在互动思辨中探究、在公共参与中实践，促使其主动关

心、深入思考、辩证对待、合理有序地解决公共议题。促进学生全面发展，拨动

学生心弦，升华学生情感，提升感悟和体会，增强获得感。

二．议题式教学在课堂中的具体运用

以必修三文化生活第六课永恒的民族精神为例，在教学中我确定以毛乌素沙

漠治理为背景设置三个议题。【议题一】分享你所了解的保护环境，治理生态的

成功案例；【议题二】结合材料，说明伟大民族精神在毛乌素沙漠治理中体现的

文化价值；【议题三】在日常生活中，我们如何保护环境，建设美丽校园？围绕

议题学生展开思考讨论，让学生通过自身的了解畅所欲言激发对环保主题的兴趣，

进一步提取材料中所体现的文化价值也就是中国人民所表现出来的民族精神，这

一精神使人民克服一系列的困难，也让学生在对材料的感悟中自觉体会优秀文化

精神的力量在一定程度上能转化为内在动力，从而激发学生继承和弘扬中华民族

精神，最后回到生活实际，鼓励学生将这一精神运用到建设美丽校园中，以自身

的实际行动贯彻绿色发展理念。

通过议题思辨体现价值引领，爱国主义不是抽象的而是具体的，借以毛乌素

沙漠治理为情境载体，让学生在学习中深刻理解我国民族精神的内涵，即以爱国

主义为核心的伟大创造精神、伟大梦想精神、伟大团结精神和伟大奋斗精神。感

受民族精神在毛鸟素沙漠治理中的作用，深刻体会中华民族，这个吃苦耐劳，富

有无限创造力的人种，创造了无数个不可思议的惊天之作。引导学生坚定理想信

念，高扬爱国主义旗帜，弘扬和培育中华民族精神。

三、议题式教学实施策略

1.准确定位，确定议题

在组织议题式教学时第一步就是对议题的确立，应多关注生活，联系热点问

题与课本知识进行联系，找到它们之间的契合点确定具有科学性、思辨性的议题，

能吸引学生深层次的参与，引发学生围绕议题展开探究讨论，学生能更好的将自

己代入到其生活场景中，在对比情境的过程中更充分地直面问题从而分析解答问

题。在激发课堂趣味性的同时又巧妙的让学生理解知识。

2.发散思维，注重引领

设计议题式教学时,要关注议题的真实性,倾向议题的开放性,倡导议题的引

领性。通过议题的选择、问题的设计将学生疑惑与教师想解决的问题与学习目标

进行整合，应该给予学生充分的空间，鼓励学生运用相关学科知识和技能，基于

不同经验、运用不同视角、展示不同观点、在价值冲突中深化理解，在比较鉴别

中坚定认识，在探究活动中拓展升华，引领学生认可，信服，坚信根本价值标准。

教师要对学生的观点进行评价、交流，注重引领学生深层次把握每一个议题，在

关注、倾听、理解的基础上提高课堂有效性。教师充当掌舵人的角色，通过总结、

巩固和分析，以价值澄清的方式进行“润物细无声式”的价值导向，从而让学生

形成正确的认知起到立德树人的效果，让学生提升政治核心素养。

3.巧设环节，深化主旨

在议题设计时，必须精细打磨，要遵循学生的认知发展规律，综合考虑所选

择的议题与学科知识内容和学生的认知结构，以使议题顺利展开。每个议题都是

作为知识系统的一个环节，应充分考虑议题与议题之间、议题涉及的知识概念之

间的关联性。在设计过程中要了解学生对议题的认识状况及原有经验，从学生的

已知入手，考虑学生的未知，激发他的想知，设置方法让学生能知。教学才能真

正实现课程内容活