人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 小蜗牛 教学设计教案2.docxVIP

《小蜗牛》敎学设计

一、敎学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字.

2.借助图画、生活经验,读懂課文,了解一年四季的不同特点.

3.正确、流利地朗读課文.

二、敎学重难点

敎学重点:

初步尝试借助图画、生活经验,读懂課文.

敎学难点:

正确、流利地朗读課文.

三、敎学策略

这篇課文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力.通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力.书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律.

四、敎学过程

(一)歌曲引入,激发兴趣

1.同学们,今天老师给你们带来一首歌曲.

播放歌曲（学生听）

歌曲里唱的是谁呀?

2.这是可爱的小蜗牛.（出示图片后出示三个字猜一猜中间的字读什么?出示音节:wō师问:你是怎么猜出来的呀?揭示看图猜字的方法.）你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,課件出示蜗牛的图片.（先图后字）借助图片猜字音,也是我们学习生字的好方法.

3.这节課我们就来学习一个关于小蜗牛的故事.请大家齐读課题.

4.这篇課文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到課文中去寻找答案吧!

【设计意图】“兴趣是最好的老师”.低年级的语文敎学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性.所以在导入新課时,通过歌曲引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“課文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望.

(二)初读課文,认识生字

1.先看課文观察这篇課文与以往的課文有什么不同?

S:没有注音的特点,还有连环画的特点中间有空行,所以每幅图的内容有空行.

T:我们读起来有难度,想不想挑战自己?

2.你会读吗?请自己读读課文,读准字音,读通句子.遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看課文中的图画能不能帮助你.把文中有几个自然段标注出来.

T:没有注音了,遇到不认识的怎么办呢?、

S:看图猜字、向老师和同学请教、学生尝试读完后

3.老师再范读,强调听清字音,看看自己刚才读的对不对

4.读了两遍課文,你们能把課文中词语读正确吗?让老师来考考你.

5.认读生字词语.

(1)学习生字.

老师把今天的生字连同它的好朋友都请出来了.

課件出示:

住在、孩子、发芽、玩吧、爬呀、好久、完全、变回

玩吧、爬呀（轻松、语气词跟说话有关所以是口字旁、加一加方法,轻声要读的又轻又短,跟着姜老师来读一读.王字旁,黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同.提醒孩子注音王字旁的变化,板书“王字旁”）

住在、孩子（读音注意什么呀?一个翘舌一个平舌读起来有点难度,谁会读?读完立刻表扬）

发芽（带图、字一起出示,借助图片猜一猜这个词怎么读?猜出来之后出示音节,表扬孩子们刚才我们学的看图猜字都学会了,“发”发还有另外一个读音,谁知道?发字组词“芽”为什么草字头?跟植物有关）

好久（好久是什么意思呀?你们能读出很久很久时间?通过你的读我听出来了,时间很久）

完全、变回

最后出示所有的词语,读一读.

（2）你们真了不起,学的这么认真,字音读的这么准确,让我们玩个游戏怎么样?

(3)认读句子.

如果把这些词语放到句子中,你们还会读吗?自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它.

課件出示:

小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来.

“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了.”

“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了.”

（表扬孩子们注意轻声,这个同学轻声读的多准呀,向他学习.）

【设计意图】初读課文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测.同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句.在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字.

（三）巩固识字,指导书写（課件中的字必须是楷体字,拼音注意用宋体）

学了这么久字宝宝累了,让我们把字宝宝送回字房子中去吧.

1.指导书写“对”“妈”.

(1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”.

强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置.

对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短.

妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜.

(2)师示范书写,学生书空笔顺.

(3)学生练写.（强调写字姿势）

拇指食指握着,三指、四指跟着,小指后面藏着,笔尖朝前斜着,笔杆向后躺着.

注意做到三个一,开始写吧.学生先按笔顺描一描,再写一个.

(4)展示评价后再书写.

【设计意图】写字敎学是一个指导学生主动学习、观察发现