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如何开展和谐德育小课题的研究求解答

一、什么是和谐德育小课题“”1.德育小课题“”的定义。

德育小课题“”是以班主任、心理辅导老师、团队老师、德育管理者个人为研究主体，以学校德

育、班级管理和教育教学过程中的具体问题为研究对象的课题。相对于过去包括国家级课题、

省级课题、市级课题、县级课题和学校课题在内的集体课题“”。

和谐德育类小课题研究的方向为学校和谐德育体系构建过程中的具体问题，比如：《构建新型

家长会模式的探索》、《有效利用主题班会促进和谐德育的研究》等等。2.和谐德育小课题“”

的特征。

针对性“”（针对和谐德育体系构建中德育问题、班级管理过程中的实际问题进行研究，比如德

育双基研究、三位一体体系构建研究、德育管理目标内容方法评价途径）、切口小“”（扣住一

种现象、一个学生——案例分析、一次活动或是讨论一个小问题）、操作“性”（从班主任工作、

德育实践出发提出切实可行的措施和策略，并能够通过实践检验有效的）、实效性“”（对促进

和谐德育体系的建构、班主任自身育德素养提高和优秀班集体建设具有实用价值和借鉴意义）。

3.小课题“”与集体课题“”的关系。

集体课题“”当然有集体课题“”的优势：群策群力，才智互补，通力合作；解决学校管理、教育

教学过程中重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色等。但是，集体课题“”也有相对

不足之处：协调困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师个人的专业

化成长没有太多的作用；参与程度不高，有的是课题组长一个在研究、撰写结题报告。

小课题“”的产生正是建立在对于集体课题“”缺陷的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长

的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研

究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长

极为有利。

所以，总的说来，和谐德育小课题“”研究，就是班主任的自我研究，是以班主任自身教育教学

过程中、班级管理中迫切解决的德育问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸

纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进德育工作，同时提高德育工作针对性

和实效性，落实德育双基“”工程，深化和谐德育体系构建的实践，促进班主任的专业成长，推

动我校和谐德育研究工作健康顺利开展的课题研究。二、为什么要开展和谐德育小课题“”研究

1.解决和谐德育体系构建中的问题。

在教育教学实践中，教师会遇到各种各样的问题，包括教学问题和德育问题，需要尽快解决，

而学校的集体课题针对的是学校发展中的重大问题，这样的问题常常是宏观的或者中观的，并

不能解决个人遇到的问题。在和谐德育体系构建中，德育管理者、班主任也会遇到许多德育问

题，需要针对这些问题开展课题研究，解决实际问题，因此开展和谐德育小课题研究是解决和

谐德育体系构建中问题的有效途径。

2.支撑学校德育类集体课题研究。教育科研应该有两项基本任务。

一是集中优势力量研究学校发展中的重大问题，用课题研究来支撑学校的办学目标，用课题研

究来形成学校的办学特色，用课题研究来烘托科研气氛，这是非常重要的，也是必要的。二是

发动教师积极参与教育教学改革，在实践中找到自己的真问题，进行真研究，以促进教师专业

化成长。

前者针对的是学校问题，要用集体课题来研究，后者针对的是教师个人问题，可用小课题方式

来研究。2009年县教育局开展《构建区域性和谐德育体系的实践与研究》（嘉兴市2009年

教育科学规划重点课题），我校作为实验学校，开展《整体构建初中阶段和谐德育工作体系的

实践与研究》（2009年度海盐县教科规划立项课题，也是县课题的子课题），开展和谐德育

小课题研究，支撑学校德育课题和县德育课题研究，构建和谐德育体系。

3.促进班主任专业成长。开展小课题研究，促使班主任对学校德育工作、对班级管理、班集体

建设特别是德育双基的落实进行思考，进行研究，进行实践；也促使班主任带着问题去学习、

去反思；从而提高班主任育人的能力和水平。

二是切口需要小。一个小问题、一个现象、一个